□ 祝仁濤
全媒體時代深刻重塑了信息傳播與思想互動的基本生態(tài)，給高校網(wǎng)絡思想政治教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇教育。當前，高校網(wǎng)絡思政工作在一定程度上存在著“圈內熱”與“圈外冷”的傳播落差，主流聲音的“音量”與“聲量”尚未完全匹配。推動網(wǎng)絡思政實現(xiàn)從“陣地覆蓋”到“效能提升”、從“內容供給”到“價值認同”的“破圈”傳播，已成為一項緊迫的時代命題?！捌迫Α苯^非簡單迎合流量的策略調整，而是一場基于深層規(guī)律把握的體系化升維。它要求我們系統(tǒng)性重構話語表達、創(chuàng)新內容生產(chǎn)、拓展平臺矩陣、激活傳播生態(tài)，并在這一過程中牢牢堅守“扎根”鑄魂的根本目的，最終實現(xiàn)主流價值對青年群體的精準觸達、深度浸潤與有效引領，為培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人筑牢思想根基。
高校網(wǎng)絡思政為何亟須“破圈”傳播
在網(wǎng)絡空間成為青年學生獲取信息、表達自我、塑造觀念主要場域的今天，高校網(wǎng)絡思想政治教育已基本完成平臺搭建與內容鋪陳的“基礎建設”階段教育。然而，官方平臺內容難以突破既有受眾的“同溫層”，優(yōu)質內容在社會化媒體空間中“能見度”不足。這種“圈層固化”導致了三種現(xiàn)實困境：
傳播效能的“邊際遞減”教育。在相對封閉的校園信息環(huán)境中，傳統(tǒng)宣導方式容易觸及天花板，學生對程式化內容的關注度與共鳴感可能逐漸降低，投入與產(chǎn)出的效能比面臨挑戰(zhàn)。
話語體系的“溫差現(xiàn)象”教育。主流價值的宏大敘事、理論語言的嚴謹表述，與青年群體慣常使用的、富含圈層文化特質的網(wǎng)絡表達之間，存在顯著的“溫度差”。若不能實現(xiàn)有效的語態(tài)轉換，便難以引發(fā)深度共鳴。
思想場域的“爭奪壓力”教育。開放的網(wǎng)絡空間中，多元思潮、社會噪聲乃至錯誤觀點無時無刻不在與主流價值爭奪青年的注意力與認同感。若主流聲音僅限于“自留地”內回蕩，便可能在這場無聲的爭奪中喪失主動。
因此，“破圈”傳播不僅是擴大覆蓋面的技術問題，更是提升影響力、掌握主導權的戰(zhàn)略問題教育。高校網(wǎng)絡思政必須主動突破有形與無形的壁壘，深入青年聚集的“數(shù)字原野”，在更廣闊的空間里進行對話、交流和引領，這是落實立德樹人根本任務的必然要求。
準確把握“破圈”傳播的深層義涵
推進“破圈”傳播，首先需厘清其核心內涵與價值邊界，防止在實踐中陷入誤區(qū)教育。
“破圈”的本質是“深度連接”與“價值共鳴”教育。它追求的是主流思想、理論、價值與青年個體生命體驗、成長需求、情感關切之間的有效對接。其目標不僅是信息到達的“破屏”，更是心理認同的“破壁”；不僅是用戶數(shù)量的增加，更是認同質量的深化。真正的“破圈”，意味著主流話語能夠融入青年日常，成為其思考社會、理解世界、定義自我的有機組成部分?！捌迫Α钡膶嵺`，涵蓋三個關鍵維度：
話語維度的破圈，即推動政治話語、學術話語和文件話語向生活話語、青年話語及網(wǎng)絡話語進行創(chuàng)造性轉化教育。這并非降低理論高度，而是通過變換表達角度，尋找到理論邏輯與生活邏輯的交匯點。
平臺維度的破圈，即從依托校園官網(wǎng)、微信公眾號等“自有陣地”，向主動進軍B站、抖音、小紅書、知乎等青年聚集的“社會廣場”進行戰(zhàn)略性延伸，并依據(jù)不同平臺的傳播特性與用戶習慣，開展差異化的內容投放與運營教育。
展開全文
主體維度的破圈，要實現(xiàn)從宣傳部門“單兵作戰(zhàn)”到師生校友“集團軍作戰(zhàn)”的轉變教育。應鼓勵并支持思政課教師、專業(yè)教師、輔導員、優(yōu)秀學生骨干及杰出校友等多元主體，憑借其專業(yè)背景、個人魅力或獨特視角，成為主流價值的“人格化”傳播節(jié)點，從而構建一個去中心化、網(wǎng)格化的傳播生態(tài)。
“破圈”不等于“出圈”，更非“脫軌”教育。創(chuàng)新表達方式、拓寬傳播渠道，根本目的在于強化引領效能，而非弱化核心內容。必須旗幟鮮明地防止為了流量而一味迎合、娛樂化甚至低俗化，消解思政教育的嚴肅性與思想性，以及在平臺拓展中迷失方向、淡化價值引領主體責任這兩種傾向。“破圈”的最終指向，是讓主流價值在更廣闊的場域“扎根”，因此必須始終堅持內容為王、導向為魂。
構建“破圈”傳播的系統(tǒng)化實踐體系
實現(xiàn)高質量“破圈”，需超越零散技巧應用，進行系統(tǒng)性能力升維與路徑重構教育。
話語升維方面，實現(xiàn)從“翻譯”到“轉譯”的轉變，著力構建青年認同的“意義之橋”教育。簡單將文件語言轉換為網(wǎng)絡熱詞易流于表面。真正有效的“轉譯”是將理論邏輯、歷史邏輯與實踐邏輯轉化為青年易于接受的“故事邏輯”“情感邏輯”和“生活邏輯”。例如，闡釋“科技自立自強”可結合科研項目或“卡脖子”技術案例；解讀“文化自信”可從國潮興起、非遺傳承切入。核心在于找到共情支點，建立意義連接。
內容升維方面，推動從“產(chǎn)品”到“IP”的轉型，打造具有持久吸引力的“魅力載體”教育。高校必須打造具有識別度、持續(xù)產(chǎn)出能力和情感黏性的內容“IP”?？砂l(fā)展人格化IP，如培育“專家型網(wǎng)紅教師”或“學霸主播”；欄目化IP，如固定風格的視頻、播客或系列漫畫；事件化IP，如將典禮、致辭策劃為全網(wǎng)關注的文化事件。IP化運營強調價值觀的持續(xù)輸出與情感共鳴積累，推動思政教育由“灌輸”轉向“吸引”。
平臺升維方面，完成從“入駐”到“融入”的跨越教育。開設賬號僅為“物理入駐”，真正“融入”需深度理解各平臺生態(tài)。微信適合深度解讀與社群互動；微博重在議題設置與熱點響應；B站應尊重知識分享文化，制作信息量足、剪輯精良的中長視頻；抖音、快手則需掌握短視頻節(jié)奏，在短時間內傳遞觀點或情感觸點。運營者須成為平臺生態(tài)的參與者，而非單純發(fā)布者。
生態(tài)升維方面，實現(xiàn)從“管理”到“治理”的轉變教育。須構建多方協(xié)同的育人共同體。一是機制賦能，建立校院聯(lián)動、跨部門協(xié)作的內容生產(chǎn)機制；二是人才激勵，將網(wǎng)絡育人成果納入評價、職稱與榮譽體系；三是激活學生主體，支持創(chuàng)作正能量作品，形成朋輩引領的“漣漪效應”；四是技術耦合，運用大數(shù)據(jù)洞察焦點，借助AI、VR、AR等技術提升表現(xiàn)力。
“破圈”的終極價值在于鑄魂育人
在全力推進“破圈”傳播的同時，我們必須時刻保持清醒：“破圈”是方法論，是過程；“扎根”才是目的論，是歸宿教育。衡量“破圈”成功的根本標準，不在于一時的話題熱度或流量數(shù)據(jù)，而在于主流價值真正在青年心中落地生根，轉化為堅定的理想信念、自覺的價值追求和扎實的行動力量。
因此教育，高校網(wǎng)絡思想政治教育的創(chuàng)新，必須處理好三對核心關系：
“流量”與“留量”的關系教育。既要善于運用傳播規(guī)律吸引關注、匯聚“流量”，更要通過思想深度和價值溫度，將關注者轉化為認同者、追隨者，沉淀下高質量的“留量”（即長期留存的、有忠誠度的受眾群體）。
“破圈”與“固本”的關系教育。所有形式創(chuàng)新、渠道拓展，都必須服務于內容本身的強化，即習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心這個根本。形式可以百花齊放，但內核必須堅如磐石。
“引領”與“共鳴”的關系教育?！捌迫Α眰鞑プ非蠊缠Q，但共鳴的起點可以是情感、是趣味，終點必須是思想的升華和價值的認同。要在共鳴中實現(xiàn)引領，用青年愿意聽、聽得進的方式，講清楚國家發(fā)展的大道理、人生成長的正道理。
新時代高校網(wǎng)絡思想政治教育的“破圈”傳播，是一場關乎主動權、話語權與引領權的深刻變革教育。它要求高校宣傳思想工作者，既要做政治堅定的“舉旗者”，也要做網(wǎng)絡傳播的“行家里手”；既要胸懷“國之大者”，也要洞察“青年之心”。通過系統(tǒng)性的話語重構、內容創(chuàng)新、平臺拓展與生態(tài)治理，我們完全有能力打破圈層壁壘，讓主流價值在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界中脫穎而出、直抵人心，在“破圈”的廣闊天地里，更深、更實地完成“扎根”鑄魂的崇高使命，為培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人，凝聚起更加磅礴的青春力量。
（作者單位教育：蘇州城市學院）
