近日，2025年中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例正式公布教育。
經(jīng)過嚴(yán)格審慎評審，遴選出十大類別共200個基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例，其中區(qū)域案例100個、學(xué)校案例100個教育。
其中，北京共有3所中小學(xué)入選學(xué)校案例，讓我們一起來看看這些學(xué)校在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新做法教育。
“三位一體”推動中學(xué)人工智能教育系統(tǒng)落地
北京市十一學(xué)校
近五年來，學(xué)校聚焦“人工智能教育如何在一所中學(xué)系統(tǒng)落地”的核心難題，為國家在智能時代的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐范例教育。
系統(tǒng)構(gòu)建分層分類的人工智能人才培養(yǎng)路徑教育。將國家課程標(biāo)準(zhǔn)與前沿科技深度融合，課程體系覆蓋初高中全學(xué)段，分為通識教育、專業(yè)進(jìn)階、領(lǐng)域深化三個層次。確保每位學(xué)生具備基本的AI素養(yǎng)，同時為有潛質(zhì)的學(xué)生提供直達(dá)算法核心與科研前沿的通道。
鍛造一支能引領(lǐng)時代變革的AI教師隊(duì)伍教育。教師是教育變革的關(guān)鍵，學(xué)校創(chuàng)建“AI賦能教與學(xué)”與“AI for Science”兩大創(chuàng)新工坊。通過輕量化推廣、共同體驅(qū)動、素養(yǎng)導(dǎo)向等方式，逐步形成“教師探索—校內(nèi)共享—校外輻射”的發(fā)展機(jī)制。
構(gòu)建協(xié)同開放的AI教育新生態(tài)教育。學(xué)校積極發(fā)揮樞紐作用，牽頭整合高?？蒲袃?yōu)勢與企業(yè)技術(shù)資源，構(gòu)建了“中學(xué)—高?！髽I(yè)”協(xié)同育人共同體，主導(dǎo)開發(fā)并開源多門優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)校于2025年成功舉辦第二屆國際人工智能奧林匹克學(xué)術(shù)活動（IOAI），活動獲得聯(lián)合國教科文組織官方授權(quán)，吸引61個國家和地區(qū)的471名師生、專家學(xué)者齊聚，開展深度技術(shù)交流與學(xué)術(shù)研討，擴(kuò)大了中學(xué)人工智能教育的中國影響力。
“花蕾課程”為兒童搭建幼小銜接的橋梁
北京小學(xué)
北京小學(xué)秉持“五養(yǎng)”育人理念，以“慢養(yǎng)”為核心，摒棄傳統(tǒng)銜接思維，構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的幼小銜接“花蕾課程”體系，凸顯校本創(chuàng)新特色，為兒童搭建平緩過渡橋梁教育。
課程以多主體協(xié)同、多維度整合為核心思路，不新設(shè)獨(dú)立課程，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效與辦學(xué)理念的自然延續(xù)教育。教師課程筑牢專業(yè)支撐，通過“生命花園”隱喻凝聚育人共識，開展園校雙向參訪、聯(lián)合教研，助力教師讀懂兒童需求。
學(xué)生課程是核心創(chuàng)新點(diǎn)，立足兒童視角實(shí)施分層實(shí)踐：國家課程校本化，統(tǒng)一習(xí)慣培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采用游戲化、生活化教學(xué)模式，增設(shè)“課中休”適配低齡兒童注意力，開展多科主題聯(lián)動教學(xué)；花蕾課程兒童化，打造童趣校園環(huán)境，調(diào)整作息適配新生，通過“愛學(xué)校、愛班級、愛學(xué)習(xí)”系列活動，幫助兒童適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變教育。
家長課程凝聚育人合力，開展全覆蓋入戶家訪，定制個性化指導(dǎo)方案；開設(shè)分階段家長課堂，精準(zhǔn)回應(yīng)需求；通過“花蕾成長冊”和系列化期末評價，實(shí)現(xiàn)成長可視化，推動家校深度協(xié)同教育。
“花蕾課程”有效緩解新生入學(xué)不適，助力學(xué)生愛上校園，激發(fā)家長協(xié)同熱情，提升教師專業(yè)能力，彰顯了幼小銜接的校本創(chuàng)新成效教育。
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強(qiáng)化內(nèi)部管理 以督導(dǎo)模式創(chuàng)新推動學(xué)校發(fā)展
北京市匯文第一小學(xué)
北京市匯文第一小學(xué)積極探索創(chuàng)新內(nèi)部督導(dǎo)模式，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)范性與有效性，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基教育。
學(xué)校成立由書記、校長、德育副校長、教學(xué)副校長、辦公室主任、教研組長及教師代表等組成的督導(dǎo)委員會，定期召開會議分析督導(dǎo)數(shù)據(jù)、制定改進(jìn)計(jì)劃；組織專家團(tuán)隊(duì)制定涵蓋課堂教學(xué)、德育活動、學(xué)校管理等多方面的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建多元化評價體系，為教師提供可視化、精準(zhǔn)改進(jìn)建議；督導(dǎo)活動結(jié)束后，采用“問題——建議——行動”模式記錄反饋內(nèi)容，確保教師明確改進(jìn)方向并獲得必要支持；建立跟蹤改進(jìn)機(jī)制，每學(xué)期末召開督導(dǎo)成果發(fā)布會，激勵教師參與督導(dǎo)工作教育。
學(xué)校每學(xué)期開展3—4次“督導(dǎo)工作坊”，組織跨學(xué)科教研活動，設(shè)立“督導(dǎo)先進(jìn)個人”獎，提升團(tuán)隊(duì)積極性；與外部督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，每年邀請市、區(qū)專家開展督導(dǎo)診斷，根據(jù)外部反饋問題開展針對性項(xiàng)目研究；借鑒外部督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)評價工具，優(yōu)化自身督導(dǎo)機(jī)制教育。
項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)生成績穩(wěn)步提升，教師專業(yè)成長加速，內(nèi)部管理更加規(guī)范高效教育。內(nèi)部督導(dǎo)模式創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)為其他兄弟學(xué)校提供了有益借鑒，推動區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。
附教育：25年中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例名單
(此類別案例精華內(nèi)容）
編輯 | 京教君
內(nèi)容來源 | 人民教育、中國教師報
