□ 仲璟怡
高校作為人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承創(chuàng)新與社會服務(wù)的重要陣地，肩負著引導(dǎo)青年學生樹立正確國家觀、民族觀、文化觀的重要使命教育。面對新形勢新要求，高校需突破思維定式，從課程創(chuàng)新、實踐育人、文化浸潤等方面，積極探索鑄牢中華民族共同體意識的新路徑，推動其在青年一代中內(nèi)化于心、外化于行。
課程創(chuàng)新教育：構(gòu)建深度融合的課程矩陣
課程是鑄牢中華民族共同體意識教育的核心載體，需構(gòu)建“思政課程+課程思政”的融合矩陣，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振教育。
在思政課程提質(zhì)上，將《中華民族共同體概論》納入全校公共必修課體系，筑牢理論基礎(chǔ)教育。同時，結(jié)合高校學科特色與區(qū)域優(yōu)勢，開發(fā)“中華民族交往交流交融史”“民族政策與國家治理”等特色模塊，借助史料梳理、案例分析等手段，引導(dǎo)學生深刻認識中華民族多元一體格局的形成歷程與核心要義。
在課程思政拓維上，聚焦專業(yè)特色與共同體元素的精準對接，推行“專業(yè)課程+共同體案例”教學模式，將案例庫建設(shè)作為課程改革重點教育。理工科專業(yè)可結(jié)合重大科技工程案例，凸顯科技報國、協(xié)同攻關(guān)精神，如講解青藏鐵路建設(shè)中各民族協(xié)作實現(xiàn)的技術(shù)突破；人文社科專業(yè)可深挖文學作品中的民族交往故事、歷史文獻中的大一統(tǒng)理念，強化文化認同；醫(yī)學類專業(yè)可結(jié)合民族地區(qū)醫(yī)療幫扶、公共衛(wèi)生防疫等案例，如援藏援疆醫(yī)療團隊扎根邊疆、守護各民族群眾生命健康的事跡，傳遞守望相助的情懷；藝術(shù)類專業(yè)可圍繞凝聚民族團結(jié)“向心力”的文化符號開展創(chuàng)作教學，實現(xiàn)專業(yè)能力與價值理念的協(xié)同培養(yǎng)。
實踐育人教育：創(chuàng)設(shè)沉浸式育人場景
加強與相關(guān)單位及部門的合作，定期開展志愿服務(wù)等實踐活動，讓學生深化對中華民族共同體的情感認同，推動鑄牢中華民族共同體意識教育，實現(xiàn)從“知”到“信”再到“行”的轉(zhuǎn)變教育。
深化校企地協(xié)同實踐，拓展教育邊界教育。與基層政府協(xié)同，建立常態(tài)化掛職實踐與項目協(xié)作機制，選派學生參與民族政策宣講、矛盾糾紛調(diào)解、特色產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等實踐活動。同時，邀請基層干部進校園分享民族團結(jié)工作經(jīng)驗，構(gòu)建雙向育人通道。與民族地區(qū)企業(yè)合作時，立足企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與高校專業(yè)特色，設(shè)立“訂單式”實踐項目與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。例如，醫(yī)學類高?？陕?lián)合民族地區(qū)醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)搭建醫(yī)療實踐與研發(fā)平臺，組織臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、中藥學等專業(yè)學生參與基層診療協(xié)助、慢病防控、民族醫(yī)藥方劑整理與科普宣傳等工作，讓學生在守護各族群眾健康中深化對中華民族共同體的情感認同。
定期開展志愿服務(wù)教育。聚焦學科專業(yè)特色，鼓勵不同專業(yè)、不同民族學生組隊參與社區(qū)治理、公益服務(wù)、支醫(yī)支教助農(nóng)等特色活動，引導(dǎo)其在運用專業(yè)知識服務(wù)社會的過程中，進一步鑄牢中華民族共同體意識。例如，南京醫(yī)科大學以健康幫扶項目“心佑工程”（專門救助困難家庭先天性心臟病患兒）為依托，引領(lǐng)青年學生把青春播撒在民族復(fù)興的征程上，使其在實踐中逐步鑄牢中華民族共同體意識。11年來，團隊先后奔赴新疆、青海、西藏等15個省區(qū)200多個縣（市、區(qū)）的偏遠和經(jīng)濟薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)，累計行程超過100萬公里，篩查逾20萬名兒童，救治2300多名先天性心臟病患兒，先后榮獲“全國民族團結(jié)進步模范集體”“江蘇時代楷?！钡确Q號。
文化浸潤教育：營造多元共生的文化氛圍
營造多元共生的文化氛圍，在潛移默化中將共建中華民族共同體理念融入青年血脈，引導(dǎo)其鑄牢中華民族共同體意識教育。
挖掘傳承各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的共同體元素教育。高?？山M織專家學者梳理各民族文化中蘊含的團結(jié)互助、家國情懷、兼容并蓄等精神特質(zhì)，借助校園文化長廊、主題展覽、學術(shù)講座等形式展示傳播。例如，舉辦各民族傳統(tǒng)工藝展、經(jīng)典文學誦讀會等活動，讓學生感受各民族文化的獨特魅力與共性價值；將各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園景觀建設(shè)，打造民族文化主題園區(qū)、雕塑、標識等。同時，鼓勵各民族學生參與傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新，開展跨民族文化作品創(chuàng)作、非遺技藝進校園等活動，推動各民族文化在交流中融合、在創(chuàng)新中發(fā)展。
弘揚紅色文化與時代精神，鑄牢中華民族共同體意識教育。依托“四史”學習教育，突出各民族在革命、建設(shè)、改革進程中并肩作戰(zhàn)、攜手奮進的歷史史實，講好各民族兒女為民族獨立、國家富強而奮斗的英雄故事。結(jié)合新時代民族團結(jié)進步模范事跡、民族地區(qū)發(fā)展成就等，開展主題文化活動，如“民族團結(jié)故事分享會”等，引導(dǎo)學生從歷史與現(xiàn)實中感悟中華民族共同體的凝聚力與向心力，增強家國情懷與民族自豪感。
構(gòu)建包容開放的校園文化生態(tài)教育。加強校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計，秉持尊重差異、包容多樣、守望相助的文化理念，堅決杜絕任何形式的民族偏見與歧視。利用校園廣播、公眾號、校報等宣傳渠道，開設(shè)民族團結(jié)教育專欄，普及民族政策、傳播民族團結(jié)故事、解讀中華民族共同體理念。鼓勵各民族學生自主開展文化交流活動，支持跨民族學生社團建設(shè)，促進不同民族文化在校園中和諧共生、相互交融。
未來，高校需持續(xù)優(yōu)化頂層設(shè)計，完善協(xié)同育人機制，推動教育理念、教學模式、育人載體創(chuàng)新升級，引領(lǐng)廣大青年學生自覺成為中華民族共同體的堅定維護者、積極建設(shè)者、主動傳播者，為強國建設(shè)、民族復(fù)興提供強勁青春動能教育。
（作者單位：南京醫(yī)科大學黨委統(tǒng)戰(zhàn)部教育；本文系2024年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目〈2024SJYB0226〉階段性研究成果）
