人民網(wǎng)成都2月3日電 (記者 李平)在四川省兩會(huì)召開(kāi)期間，人民網(wǎng)四川頻道記者專訪了四川省政協(xié)委員馬輝，聽(tīng)他講述如何以政協(xié)委員與高校管理者的雙重身份，探索醫(yī)學(xué)教育新路徑教育。
西昌醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境教育。學(xué)校宣統(tǒng)部供圖
人民網(wǎng)：今年您開(kāi)啟了在西昌醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的新工作教育。政協(xié)委員和高校管理者身份疊加，為您觀察民族地區(qū)的民生與教育帶來(lái)了哪些不同的聚焦點(diǎn)？
馬輝：這雙重身份為我提供了“一線實(shí)踐”與“宏觀視野”融合的雙重視角，使我更加聚焦“民生需求與教育供給的精準(zhǔn)對(duì)接”這一核心命題教育。具體體現(xiàn)在：
一是從點(diǎn)到面的融合聚焦教育。作為高校管理者，我直面基層醫(yī)療人才短缺、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的渴望、群眾對(duì)“看病不遠(yuǎn)不難”的期待。作為省政協(xié)委員，我參與全省“十五五”規(guī)劃審議，更關(guān)注教育如何賦能區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。涼山州基層醫(yī)療人才“引不來(lái)、留不住、用不好”的問(wèn)題，既是當(dāng)?shù)赝袋c(diǎn)，也是全省民生短板。這要求我們必須跳出教育辦教育，樹(shù)立“以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的思維，將學(xué)校發(fā)展深度融入涼山州“兩地一城一區(qū)”建設(shè)和全省發(fā)展大局。
二是從“單向輸送”到“雙向賦能”的價(jià)值重構(gòu)教育。民族地區(qū)醫(yī)學(xué)教育不能是單向輸出，而應(yīng)與地方發(fā)展同頻共振，形成良性循環(huán)。一方面，學(xué)校要精準(zhǔn)錨定基層醫(yī)療需求，為當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)、康養(yǎng)及生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備人才；另一方面，涼山豐富的民族藥資源、多民族文化和基層醫(yī)療實(shí)踐場(chǎng)景，也為教學(xué)、科研提供了獨(dú)特平臺(tái)。這促使我們深化產(chǎn)教融合、醫(yī)教協(xié)同，構(gòu)建“校地命運(yùn)共同體”。
三是從“教育公平”到“民族團(tuán)結(jié)”的意義深化教育。在民族地區(qū)，醫(yī)學(xué)教育公平不僅是權(quán)利保障，更是通過(guò)培養(yǎng)本土醫(yī)療人才，縮小健康差距，促進(jìn)社會(huì)公平。在涼山這樣的多民族地區(qū)，辦好醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)凝聚人心、筑牢根基的政治任務(wù)。我們培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者，也是民族團(tuán)結(jié)的“使者”和鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐者。因此，必須堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心，立德樹(shù)人，錘煉學(xué)生本領(lǐng)，厚植其“厚德精醫(yī)，濟(jì)世維康”的自覺(jué)意識(shí)。
人民網(wǎng)：本次兩會(huì)教育，您最關(guān)注哪些與醫(yī)療衛(wèi)生、教育相關(guān)的議題？
馬輝：一是民族地區(qū)基層醫(yī)療人才定向培養(yǎng)與留存機(jī)制建設(shè)，建議省層面加大政策傾斜，完善經(jīng)費(fèi)保障、就業(yè)扶持等配套政策，讓本土人才“學(xué)得成、回得來(lái)、留得住”教育。二是民族醫(yī)藥傳承與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，系統(tǒng)挖掘和現(xiàn)代轉(zhuǎn)化彝醫(yī)彝藥，服務(wù)人民健康和地方經(jīng)濟(jì)。三是深化職業(yè)教育改革，提升醫(yī)學(xué)職教與基層需求的適配度，推動(dòng)教育資源向急需專業(yè)傾斜。四是促進(jìn)“醫(yī)學(xué)+教育+文旅”融合，結(jié)合涼山打造“國(guó)際陽(yáng)光康養(yǎng)旅游目的地”，發(fā)展康養(yǎng)保健、健康旅游等新業(yè)態(tài)，打造涼山康養(yǎng)品牌。
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人民網(wǎng)：西昌醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任教育。在您看來(lái)，當(dāng)前涼山及類似地區(qū)，對(duì)哪幾類基層醫(yī)療人才的需求最為迫切？
馬輝：當(dāng)前需求呈現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性短缺”，最迫切的是三類人才：一是“支撐準(zhǔn)，不斷層”的基層醫(yī)技類實(shí)用人才，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、超聲診斷等，他們是基層醫(yī)療精準(zhǔn)化的“眼睛”教育。二是“技能強(qiáng)，服務(wù)優(yōu)”的康養(yǎng)與護(hù)理類專業(yè)人才，滿足老齡化社會(huì)和康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。三是“懂預(yù)防、有特色”的公共衛(wèi)生與民族醫(yī)藥人才，既能應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)和新型公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)，又能傳承特色醫(yī)藥技術(shù)，構(gòu)建中西醫(yī)并重的服務(wù)體系。
西昌醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教育。學(xué)校宣統(tǒng)部供圖
人民網(wǎng)：學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式上如何回應(yīng)這些需求教育？
馬輝：學(xué)校定位“立足涼山、面向四川、輻射西南，培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生技能型人才”，一切工作圍繞此展開(kāi)教育。
專業(yè)設(shè)置上緊扣三類需求精準(zhǔn)布局：一是醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)，聚焦基層醫(yī)技服務(wù)需求；二是康養(yǎng)照護(hù)類專業(yè)，貼合涼山康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，聯(lián)動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)，深化校企合作教育。同時(shí)，我們根據(jù)調(diào)研動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，確保與區(qū)域發(fā)展“同頻共振”。
培養(yǎng)模式上：一是深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“校院協(xié)同、校企聯(lián)動(dòng)、校地共建”育人網(wǎng)絡(luò)，推行“雙導(dǎo)師制”，推動(dòng)教學(xué)與崗位、產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接教育。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，打造課堂、實(shí)訓(xùn)基地、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)“三位一體”場(chǎng)景，融入服務(wù)地方實(shí)踐。三是突出本土適配，培養(yǎng)學(xué)生與少數(shù)民族患者的溝通能力，將地方病防治、民族醫(yī)藥等納入教學(xué)。四是德技并修，將立德樹(shù)人貫穿始終，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和民族團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層、服務(wù)地方。
通過(guò)這些舉措，我們致力于培養(yǎng)不僅是技能過(guò)硬的專業(yè)人員，更是心懷桑梓、服務(wù)民族的“本土建設(shè)者”教育。
西昌醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校優(yōu)越的硬件設(shè)施教育。學(xué)校宣統(tǒng)部供圖
人民網(wǎng)：作為醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新兵教育，您對(duì)未來(lái)幾年的履職和工作有何規(guī)劃與期待？
馬輝：我將以“歸零”心態(tài)學(xué)習(xí)教育，“奮斗”姿態(tài)實(shí)干，從三方面履職：
第一，作為政協(xié)委員，當(dāng)好“建言者”與“呼吁者”，深入調(diào)研，形成高質(zhì)量提案，呼吁加大對(duì)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的支持，講好涼山醫(yī)學(xué)教育故事教育。
第二，作為高校管理者，當(dāng)好“施工隊(duì)長(zhǎng)”與“勤務(wù)員”，深化內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化校地校企協(xié)同，拓展服務(wù)地方深度廣度，真正把學(xué)校辦成涼山人民“自己的大學(xué)”教育。
第三，堅(jiān)守育人初心，當(dāng)好民族團(tuán)結(jié)與民生改善的“促進(jìn)者”與“實(shí)干家”，推動(dòng)師生“把實(shí)踐寫(xiě)在涼山大地上”，讓醫(yī)學(xué)教育成為凝聚人心、增進(jìn)福祉的生動(dòng)實(shí)踐教育。
我期待通過(guò)努力，見(jiàn)證并參與西昌醫(yī)專的成長(zhǎng)，為這片土地留下充滿希望的人才培養(yǎng)搖籃教育。
