□ 李 琛
在新時(shí)代“五育并舉”的育人方針指導(dǎo)下，美育作為提升學(xué)生審美素養(yǎng)、塑造健全人格的重要途徑，與思想政治教育具有天然的耦合性教育。2023年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，要求加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化美育的育人功能。農(nóng)林高校肩負(fù)著培養(yǎng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”新型人才的特殊使命，其思想政治教育既要注重價(jià)值引領(lǐng)，又要體現(xiàn)農(nóng)林特色。然而，當(dāng)前農(nóng)林高校的思想政治教育仍存在形式單一、感染力不足等問(wèn)題，因此，將美育融入農(nóng)林高校思想政治教育有其重要的價(jià)值意義。
美育融入農(nóng)林高校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)
提升農(nóng)林高校學(xué)生綜合素養(yǎng)教育。農(nóng)林學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的美育資源，更承載著豐富的審美價(jià)值。農(nóng)林院校學(xué)生通過(guò)參與美育實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)自然生態(tài)的認(rèn)知與情感聯(lián)結(jié)，又能在藝術(shù)熏陶中培育審美感知能力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，堅(jiān)定投身“三農(nóng)”事業(yè)的信念。這種實(shí)踐導(dǎo)向的美育模式，致力于塑造兼具人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的新時(shí)代農(nóng)林人才，精準(zhǔn)回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。
增強(qiáng)思想政治教育感染力教育。傳統(tǒng)思想政治教育在實(shí)施過(guò)程中往往面臨著內(nèi)容抽象化、形式程式化的現(xiàn)實(shí)困境，但在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在一定局限。相比之下，美育以其獨(dú)特的審美特性和情感表達(dá)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生審美感知力與藝術(shù)創(chuàng)造力，在育人過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)情感的共鳴與價(jià)值的浸潤(rùn)。這種融合讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中自然而然地接受思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。
推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教育。全面深化學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)是新時(shí)代推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵路徑。作為高等教育體系的重要組成部分，農(nóng)林高校推進(jìn)美育與思想政治教育協(xié)同育人，既是對(duì)“五育并舉”教育方針的創(chuàng)造性落實(shí)，更是踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要實(shí)踐創(chuàng)新。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，這種融合育人模式為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了重要保障。
美育融入農(nóng)林高校思想政治教育的成效與困境
隨著國(guó)家關(guān)于美育一系列文件的出臺(tái)，各農(nóng)林高校普遍將美育納入年度工作計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，涌現(xiàn)出一批富有特色的育人案例教育。南京林業(yè)大學(xué)通過(guò)生態(tài)文化節(jié)的書(shū)畫(huà)攝影展覽，用藝術(shù)語(yǔ)言詮釋林業(yè)人的責(zé)任意識(shí)；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮其農(nóng)科優(yōu)勢(shì)和牡丹園資源，打造出獨(dú)具特色的游園會(huì)育人平臺(tái)，使自然景觀轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的育人載體。這些創(chuàng)新實(shí)踐有力促進(jìn)了學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，為農(nóng)林高校的美育與思政融合提供了可借鑒的實(shí)施路徑。
然而，深入剖析當(dāng)前農(nóng)林高校美育融入思政的現(xiàn)狀，仍存在諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)困境：一是課程體系缺乏農(nóng)林特色；二是融合育人氛圍不濃；三是教師隊(duì)伍素養(yǎng)不足；四是保障機(jī)制尚未健全教育。這些問(wèn)題的存在，制約了美育育人功能的充分發(fā)揮，也影響了美育與思想政治教育深度融合的實(shí)效性。
美育融入農(nóng)林高校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑
構(gòu)建特色課程體系教育。美育與思政教育二者相互促進(jìn)、相得益彰，農(nóng)林高校應(yīng)搭建起美育與思政教育融合的特色課程體系。一是改變思政課的教學(xué)范式。思政教師可以通過(guò)引入藝術(shù)化的教學(xué)手段，將抽象的政治理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的審美體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。二是要深挖專(zhuān)業(yè)課程中的美育元素。農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含生態(tài)文明思想和農(nóng)耕傳統(tǒng)文化等美學(xué)要素，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)將其有機(jī)融入教學(xué)。三是開(kāi)發(fā)校本課程。依托農(nóng)林高校專(zhuān)業(yè)資源，系統(tǒng)梳理地方性農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、民俗傳統(tǒng)及民間藝術(shù)等優(yōu)質(zhì)文化資源，將其轉(zhuǎn)化為具有地域特色與學(xué)科特色的美育校本課程內(nèi)容。
營(yíng)造浸潤(rùn)式育人環(huán)境教育。強(qiáng)化校園文化建設(shè)是促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、優(yōu)化育人生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵路徑。一是生態(tài)景觀打造。將校園規(guī)劃與農(nóng)林學(xué)科特色相結(jié)合，打造“一草一木皆育人”的生態(tài)景觀體系。二是文化活動(dòng)浸潤(rùn)。定期舉辦“生態(tài)藝術(shù)節(jié)”、“農(nóng)耕文化周”、生態(tài)保護(hù)主題創(chuàng)作等特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的審美文化氛圍。此外，可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家與思政教師共同指導(dǎo)，確?；顒?dòng)既具有藝術(shù)水準(zhǔn)又富有教育內(nèi)涵。三是數(shù)字媒體宣傳。要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育形式，以生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)美育與思政教育的獨(dú)特魅力。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教育。融入的效果很大程度取決于教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，因此要提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。一是開(kāi)設(shè)美育思政融合教學(xué)能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)思政教師的美育素養(yǎng)與教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。二是組建美育與思政課教師聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)研討，有效凝聚育人合力。三是引進(jìn)優(yōu)秀人才。聘請(qǐng)具有哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等背景，且對(duì)思想政治教育或農(nóng)林領(lǐng)域有研究興趣的優(yōu)秀博士、青年教師，充實(shí)跨學(xué)科教學(xué)科研力量。
健全育人保障機(jī)制教育。農(nóng)林高校應(yīng)當(dāng)深入貫徹國(guó)家美育政策精神，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新性地推進(jìn)政策落地實(shí)施。一是組建美育思政融合工作專(zhuān)班。此專(zhuān)班由教務(wù)、學(xué)工、藝術(shù)院系等多部門(mén)參與，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化的協(xié)同工作、動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，切實(shí)提升美育思政融合的實(shí)效性和可持續(xù)性。二是建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。將美育與思政教育融合的實(shí)施效果納入教師績(jī)效考核指標(biāo)，重點(diǎn)考察課程思政元素融入度、學(xué)生參與度等維度。三是設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。這有利于激活教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐活力，更將催化形成可推廣的融合育人成果，使美育思政融合更有保障。
（作者為南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部思想政治教育科科長(zhǎng)）
