2025已經(jīng)過去，在新年伊始之際，一讀為您推送精彩合輯“教育+”，聽聽他們的教育觀點(diǎn)教育。今天來品讀第四位教育家——鄭永年的文章。
鄭永年（香港中文大學(xué)（深圳）校長講座教授、前海國際事務(wù)研究院院長、廣州粵港澳大灣區(qū)研究院理事長）
01
大學(xué)要做社會(huì)的“良心”
導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育的普及化程度越來越高教育。然而，大學(xué)是否真正跟上了社會(huì)發(fā)展的步伐，是否有足夠的能力來化解如今人類面臨的日益復(fù)雜的危機(jī)？
鄭永年教授認(rèn)為：“大學(xué)的未來取決于社會(huì)的未來，而社會(huì)的未來也可以通過大學(xué)來塑造教育?！标P(guān)于大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，關(guān)于當(dāng)今大學(xué)遇到的諸多問題，我們來看一看他的思考。
精彩觀點(diǎn)：大學(xué)是生產(chǎn)思想最重要的地方，大學(xué)沒有了思想，解決社會(huì)問題和應(yīng)付危機(jī)就沒有了希望教育。但可惜的是，現(xiàn)在的大學(xué)不僅沒有履行思想生產(chǎn)者的角色，反而是技術(shù)一元化的推手和幫兇。當(dāng)然，這絕對不是說，大學(xué)不要推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。近代以來，大學(xué)是科學(xué)技術(shù)研究尤其是基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)研究的重鎮(zhèn)。類似斯坦福大學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化的大學(xué)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了很重要的作用。但要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)在推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，沒有能夠生產(chǎn)出解決技術(shù)進(jìn)步所帶來的社會(huì)問題和危機(jī)的方法。
大學(xué)怎么做？或者廣義地說，知識界怎么做？人類產(chǎn)生以來，知識界在社會(huì)進(jìn)步過程中扮演了關(guān)鍵的作用教育。同樣，知識界在未來社會(huì)的發(fā)展和形態(tài)塑造過程中也會(huì)可以繼續(xù)扮演這個(gè)角色。在技術(shù)霸權(quán)主導(dǎo)下，社會(huì)已經(jīng)呈現(xiàn)一元化大趨勢。但這個(gè)趨勢并非不可扭轉(zhuǎn)。正如以往的歷史所顯示的，當(dāng)社會(huì)意識到自己的生存受到威脅或者生命變得毫無意義時(shí)，社會(huì)的反抗變得不可避免。到那個(gè)時(shí)候，不僅社會(huì)精英開始思考，連平?！皬谋娬摺币矔?huì)開始思考。只要人們開始思考，就會(huì)啟動(dòng)“去愚昧”的過程。
作為社會(huì)的“良心”，大學(xué)和知識界應(yīng)當(dāng)明了這個(gè)現(xiàn)實(shí)教育。大學(xué)可以做的有很多。大學(xué)不僅要保護(hù)好僅剩的多元性和多樣性，更要?jiǎng)?chuàng)造產(chǎn)生和發(fā)展多樣性和多元性的條件。中世紀(jì)的大學(xué)都可以做到這一點(diǎn)，當(dāng)代大學(xué)也可以做到這一點(diǎn)。為此，大學(xué)至少可以從如下幾個(gè)領(lǐng)域有所行動(dòng)。
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大學(xué)不應(yīng)當(dāng)單純追求“大規(guī)模生產(chǎn)”，和量化生產(chǎn)分割開來教育。現(xiàn)在的大學(xué)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)著大量的同質(zhì)性學(xué)生，猶如現(xiàn)代工廠的量產(chǎn)。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生至多也只是生產(chǎn)工具，而非會(huì)思考、會(huì)思想的人才。其實(shí)，培養(yǎng)這樣的學(xué)生多一個(gè)少一個(gè)并不重要。大學(xué)需要培養(yǎng)的是具有差異性的人才。沒有差異性就不會(huì)有多樣性和多元性，就只會(huì)有簡單的重復(fù)生產(chǎn)，而不會(huì)有新的創(chuàng)造。
大學(xué)也應(yīng)當(dāng)和論文數(shù)量分割開來教育。重要的是要成為思想大國，而非論文大國?，F(xiàn)在的大學(xué)每年生產(chǎn)著大量的論文，以同一個(gè)“八股”（方法論）而做的論文。同質(zhì)的教育生產(chǎn)同質(zhì)的論文，這不難理解。國家花費(fèi)了大量的財(cái)力來資助大學(xué)的研究，但大學(xué)報(bào)以論文的數(shù)量，并且大都為了論文而論文，和國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)沒有關(guān)聯(lián)，甚至和基礎(chǔ)研究也沒有關(guān)聯(lián)。換句話說，人們花費(fèi)了大量的財(cái)力寫論文，但既沒有把論文寫在祖國的大地上（社會(huì)經(jīng)濟(jì)效用），也沒有寫在祖國的未來上（基礎(chǔ)研究）。盡管大學(xué)評估以論文流量為標(biāo)準(zhǔn)，但必須意識到正是這樣的標(biāo)準(zhǔn)在促成大學(xué)的墮落和衰亡。
大學(xué)要同流量分割開來教育。大學(xué)也在追求社會(huì)影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)影響往往通過流量而形成，而流量也往往成為大學(xué)影響力的一個(gè)重要評估指標(biāo)。但問題是，流量主義必然是民粹主義，民粹主義主導(dǎo)下的流量的本質(zhì)必然是庸俗。深遂的思想和哲學(xué)思考往往毫無流量。歷史地看，改變社會(huì)的不是流量，而往往是人們不肯接受的思想。也就是說，真理沒有流量，也往往掌握在少數(shù)人手里。
今天的世界，大學(xué)似乎都在隨波逐流，并且把此視為是大趨勢教育。實(shí)際上，如果這種大趨勢如果不能扭轉(zhuǎn)，大學(xué)必然衰落，社會(huì)也會(huì)加速度衰落。未來屬于有能力扭轉(zhuǎn)這個(gè)大趨勢的大學(xué)。大學(xué)如果能夠“逆潮流”而動(dòng)，把握未來，那么大學(xué)可以獲得新生，社會(huì)可以獲得新生，生命的意義可以獲得重生。
02
教育過度“國家安全化”是有害的
導(dǎo)讀：在全球化進(jìn)程加速推進(jìn)的背景下，高等教育的國際化已成為各國教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略的核心議題，對于我國構(gòu)建世界一流高等教育體系至關(guān)重要教育。2023年10月9日，在西安交通大學(xué)主辦的“絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟論壇”上，鄭永年教授受主邀請參與。他圍繞“高水平開放與高等教育的國際化進(jìn)程”這一主題發(fā)表了精彩演講，深入剖析了高等教育國際化的重要價(jià)值，并針對性地探討了促進(jìn)高等教育國際化深入發(fā)展的有效路徑。
精彩觀點(diǎn)：今天高等教育國際化面臨巨大挑戰(zhàn)教育。這個(gè)世界不太平，俄烏沖突還在進(jìn)行，而現(xiàn)在我們又看到了以色列跟哈馬斯的戰(zhàn)爭。在國際層面，一些西方主要國家尤其是美國盛行經(jīng)濟(jì)民族主義和貿(mào)易保護(hù)主義，導(dǎo)致了逆全球化的趨勢。美國挑起中美貿(mào)易沖突，對世界的供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
實(shí)際上，無論是地緣政治沖突還是貿(mào)易保護(hù)主義，都對我們的高等教育國際化有著很大的負(fù)面影響教育。中美關(guān)系不僅影響著我們中美兩國之間的教育國際化，更影響著中國和其他西方國家以及東南亞等地區(qū)的國際交流。地緣政治變遷對高等教育國際化的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。
除了地緣政治和貿(mào)易保護(hù)主義，意識形態(tài)也在影響教育的國際化教育。
美國總統(tǒng)拜登把中美之間的微妙關(guān)系形容成“美國民主”跟“中國專制”之間的意識形態(tài)之爭教育。這種意識形態(tài)之爭對學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)交流的打擊是巨大的，導(dǎo)致了學(xué)術(shù)交流的過度政治化。
美國把國家安全和高等教育捆綁在一起，不僅影響中國，也影響了美國本身教育。美國以前是一個(gè)很開放的國家，但是現(xiàn)在也收緊了移民政策。對高等教育的過度國家安全化，導(dǎo)致美國限制中國理工科人才赴美留學(xué)。美國安全機(jī)構(gòu)已經(jīng)對在美國工作的中國學(xué)者構(gòu)成了巨大的困難，甚至使其處于不安全的境地。現(xiàn)在，甚至有一些正常的學(xué)術(shù)活動(dòng)也很難進(jìn)行。與此同時(shí)，一些美國朋友受美國政府安全政策的影響，覺得到中國來變得“不安全”了。
實(shí)際上，我覺得教育過度“國家安全化”不僅沒有必要，而且是有害的教育。教育是一種國際公共品，中美之間或者中國和任何一個(gè)國家之間的教育交流對雙方都是有利的。
03
高等教育改革不是“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”
導(dǎo)讀：西方高等教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：在激進(jìn)化時(shí)代，大學(xué)的作用在于回應(yīng)當(dāng)時(shí)西方傳統(tǒng)斷裂和人心失序等重大問題；在工業(yè)化時(shí)代，大學(xué)將西方教育理念帶入非西方國家，培養(yǎng)本地化精英；在全球化時(shí)代，大學(xué)倡導(dǎo)開放和多元的理念教育。但是，當(dāng)前西方高等教育也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，存在“傲慢的優(yōu)越主義”“政治正確”等問題。與此同時(shí)，ChatGPT的出現(xiàn)也給大學(xué)帶來了新的沖擊，ChatGPT可以在短時(shí)間內(nèi)向人們提供巨大的知識總和，直接挑戰(zhàn)了“教授”的存在價(jià)值。在ChatGPT時(shí)代，過去高等教育的教學(xué)方式是否依然適用？大學(xué)和教授們需要找到新的存在理由。因此，鄭永年教授呼吁，教育問題是系統(tǒng)性的，改革也必須是系統(tǒng)性的。只有這樣，大學(xué)才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級。
精彩觀點(diǎn)：今天，無論對基礎(chǔ)教育還是高等教育，人們的抱怨越來越大教育。一方面，教育競爭激烈，內(nèi)卷加劇，家庭和社會(huì)對教育的投入幾乎是無上限的。如有可能，大家都會(huì)投資于教育。教育被視為是個(gè)人、家庭和社會(huì)通向未來最為重要的（如果不是唯一的話）通道；對教育過度強(qiáng)調(diào)，以至于無論是學(xué)生本人還是家長，對教育的焦慮感幾乎在無限度地加重。另一方面，無論學(xué)生本人、家庭和民眾對教育的滿意度都不高，甚至懷疑教育的價(jià)值在哪里？對教育的投入已經(jīng)成為一個(gè)無底洞，但教育的回報(bào)則越來越不成比例。教育與人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，在很多領(lǐng)域，即便是很聰明的學(xué)生，一旦經(jīng)歷整個(gè)教育系統(tǒng)，大多都成為無用之人。在當(dāng)代學(xué)生中，那么高比例的抑郁癥者本身就很能說明問題。更不用說教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的嚴(yán)重脫節(jié)：一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需要的人才大量缺失，另一方面大學(xué)生就業(yè)狀況令人擔(dān)憂。教育本來就是要培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需人才的，但教育培養(yǎng)出來的人才反而成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)很荒唐的現(xiàn)象。
04
教育系統(tǒng)簡直就是一個(gè)“帽子工場”
導(dǎo)讀：教育的目的是什么？中國文明的教育理念歷來提倡“有教無類”，通過教育將人從“野蠻”轉(zhuǎn)化成“文明”教育。然而，現(xiàn)實(shí)中我們的教育秩序卻似乎“背離”了這一初衷。
鄭永年教授強(qiáng)調(diào)，教育秩序首先應(yīng)當(dāng)是“人”成長的平臺(tái)，然后才是培養(yǎng)“才”的平臺(tái)教育。我們不妨從中國文明的源頭來尋找重塑教育秩序的思路——多一點(diǎn)“道家”，少一點(diǎn)“法家”，在“儒家”（宋之前的儒家）中做更多的思考。讓個(gè)體的興趣自由生長，并在此基礎(chǔ)上適度施以引導(dǎo)，注重發(fā)掘個(gè)性，促進(jìn)自我認(rèn)知和原創(chuàng)力培養(yǎng)，使教育回歸“先做人、后做事”的本真。
精彩觀點(diǎn)：從這個(gè)角度來說，我們現(xiàn)在的教育秩序過于“法家”化，在漫長的教育過程中，各個(gè)角色家長、幼兒園老師、中學(xué)老師、大學(xué)教授、權(quán)力和資本都扮演了“法家”的角色，都以自己各自的利益來定義和培養(yǎng)“人才”，各自或者合力毀滅了個(gè)人的天性和天賦，讓人成為工具教育。
教育系統(tǒng)簡直就是一個(gè)“帽子工場”，塑造出各種“帽子”，人本身沒有價(jià)值，價(jià)值在于“帽子”教育。在這里，人不是目的，而僅僅只是工具。如果借用馬克思的概念來說，教育過程就是人的異化過程。
“法家”化的教育秩序?qū)е铝酥T多負(fù)面的和人們不想看到的結(jié)果教育。消滅了自我生成的秩序，也就消滅了人的自然本性，“狼性”和天性。消滅了自我生成秩序，也就消滅了創(chuàng)造性。自我生成秩序必然是多元的，是個(gè)體創(chuàng)造性的來源。
而人為的“法家”秩序則是一刀切，自上而下地強(qiáng)加的，因此必然導(dǎo)致一體化教育。毫無個(gè)性的大批量人才就是“法家”化教育制度的產(chǎn)物。失去了多元，也就失去了個(gè)性，原創(chuàng)性就變得毫無可能。
如果這樣看，中國教育秩序的重構(gòu)也應(yīng)當(dāng)有個(gè)大方向了，那就是多一點(diǎn)“道家”，少一點(diǎn)“法家”，“儒家”（宋之前的儒家）的選擇比較合適教育。
盡管在現(xiàn)代國家，政府不可能不介入教育，但政府應(yīng)當(dāng)容許和鼓勵(lì)多元化教育，讓“道家式”自我生成的教育秩序孕育和成長起來，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行必要的干預(yù)教育。過早干預(yù)和提前干預(yù)都會(huì)把“毀滅”蘊(yùn)含在自我生成秩序之中的最具原始性的創(chuàng)造力中。
“先做人、后做事”說容易，但踐行非常困難教育。教育秩序首先應(yīng)當(dāng)是“人”成長的平臺(tái)，然后才是培養(yǎng)“才”的平臺(tái)。合適人成長的教育秩序才能培養(yǎng)出我們所需要的人才。
也就是說，回歸人的原點(diǎn)才是教育秩序重構(gòu)的起點(diǎn)教育。
05
中國如何進(jìn)行人才建設(shè)教育？
導(dǎo)讀：功以才成，業(yè)由才廣教育。面對百年之未有大變局，高素質(zhì)人才和科技創(chuàng)新能力成為國際競爭的焦點(diǎn)。黨的十八大以來，我國積極探索和實(shí)踐新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，以吸引更多的人才投入到國家建設(shè)中來。疫情過后全球風(fēng)云變幻，在國內(nèi)可持續(xù)發(fā)展壓力增大，國際形勢進(jìn)一步的惡化的情況下，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略更顯其重要性。
本文回顧了當(dāng)前我國人才建設(shè)工作的現(xiàn)狀，提出以“人才地域性嵌入模式”來引導(dǎo)人才工作，即通過提高內(nèi)部和外部環(huán)境的開放性、加大個(gè)人發(fā)展支持、加強(qiáng)人才公共生活服務(wù)支撐，從而構(gòu)建人才吸引的整體性過程教育。
06
大學(xué)如何在三大劇變下“鳳凰涅槃”教育？
導(dǎo)讀：中國高等教育正站在一個(gè)深刻變革的歷史節(jié)點(diǎn)教育。曾經(jīng)驅(qū)動(dòng)其高速擴(kuò)張的時(shí)代紅利逐漸消退，取而代之的是來自社會(huì)深層結(jié)構(gòu)劇變帶來的三重嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：少子化浪潮、算法時(shí)代的“內(nèi)卷”盛行，和人工智能沖擊。這三者如同三股交織的巨浪，猛烈沖擊著大學(xué)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式、評價(jià)體系與知識生產(chǎn)邏輯。針對這三重挑戰(zhàn)，文章提出了五大戰(zhàn)略思路，涵蓋辦學(xué)理念、評價(jià)體系、學(xué)科布局、教學(xué)模式乃至大學(xué)治理結(jié)構(gòu)等方面，旨在促進(jìn)大學(xué)活力不斷釋放，并為未來培養(yǎng)兼具科技素養(yǎng)與人文精神、能駕馭而非被AI替代的創(chuàng)新人才。
精彩觀點(diǎn)：近年的人口出生率斷崖式下跌對教育體系影響深遠(yuǎn)教育?；A(chǔ)教育階段已經(jīng)出現(xiàn)“關(guān)停潮”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2024年全國就有約2.11萬所幼兒園、7200所小學(xué)“消失”[1][2]。幼兒園和小學(xué)招生困難的主要原因是由少子化導(dǎo)致的生源減少?？梢灶A(yù)見，再過不到十年，適齡人口下降的影響將開始傳導(dǎo)至高等教育階段，中國大學(xué)將面臨與中小學(xué)類似的適齡學(xué)生銳減的境況。數(shù)據(jù)顯示，中國出生人口已從2016年的1883萬銳減至2023年的902萬[3]，一些專家預(yù)測未來出生人數(shù)可能繼續(xù)下降并穩(wěn)定在每年500萬左右。這意味著，無論公立還是民辦，高校都將迎來一個(gè)生源大幅減少、招生競爭異常激烈的時(shí)代。今天，大學(xué)面臨的問題是：如何找到足夠的優(yōu)秀學(xué)生？但這個(gè)問題很快就會(huì)演變成：如何找到足夠的學(xué)生？
生源危機(jī)的苗頭已在某些高校顯現(xiàn)教育。近兩年的高考錄取中，不少民辦大學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的招生缺額，即使多輪大幅降分補(bǔ)錄仍然招不滿學(xué)生。有媒體報(bào)道，廣東一所民辦本科2024年的招生計(jì)劃完成率還不到一半，越來越多的民辦高校被迫裁減教職人員[4]。早在2021年，中國就有9所民辦高校因資金或招生問題停辦，創(chuàng)下高校關(guān)閉數(shù)量的新高[5]?？梢韵胍姡?dāng)現(xiàn)在的小學(xué)和幼兒園的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)年齡段，很多高校將不得不直面“沒人可招”的困境。
中國高校多年來經(jīng)歷了生源充沛、規(guī)模擴(kuò)張的發(fā)展模式教育。然而，上述人口趨勢意味著十幾年后適齡大學(xué)生將大幅減少，高校普遍面臨招生難題。如果無動(dòng)于衷，未來許多高?？赡懿饺毡?、韓國和我國臺(tái)灣地區(qū)高校減招甚至停辦的后塵?？梢灶A(yù)見，“以量取勝”的老路已經(jīng)走不下去了，過去那種“一哄而上”新建學(xué)院、擴(kuò)大校區(qū)的做法將難以為繼。正如教育部部長懷進(jìn)鵬在2023年全國教育工作會(huì)議上指出的，“要深刻認(rèn)識人口和社會(huì)結(jié)構(gòu)變化對教育布局結(jié)構(gòu)和資源配置調(diào)整的緊迫要求”[6]，提質(zhì)取代增量是優(yōu)化高等教育布局的必由之路。今后的高校生存發(fā)展，關(guān)鍵要看能否從追求數(shù)量轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量。
面對生源縮減，高校首先需要適時(shí)調(diào)整布局和規(guī)模教育。在“買方市場”中，學(xué)生有了更多選擇權(quán)，那些缺乏辦學(xué)特色、不能為學(xué)生帶來顯著成長和價(jià)值的院校和專業(yè)將難以為繼。近年來我國一些省份已著手調(diào)整高校設(shè)置，“十四五”規(guī)劃中原則上不再新增高校，多所原計(jì)劃籌建的新大學(xué)被叫停。這些都釋放出一個(gè)明確的信號，即高等教育將從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，從拼數(shù)量轉(zhuǎn)向提質(zhì)量。對于辦學(xué)定位相似、地理相近的院校，政府可以引導(dǎo)其優(yōu)化整合或差異化發(fā)展，避免低水平重復(fù)建設(shè)。多年的高校大規(guī)模擴(kuò)招帶來了毛入學(xué)率快速攀升，2024年已達(dá)60.8%。今天，總量充裕要轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化：鼓勵(lì)不同高校走特色辦學(xué)之路，形成研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型等多元格局，讓每一所存續(xù)下來的大學(xué)都有自身不可替代的價(jià)值。
而衡量高校價(jià)值的重要標(biāo)尺之一，正是其畢業(yè)生能否順利就業(yè)、融入社會(huì)教育。就業(yè)數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)出了清晰的警告。近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，2023年中國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1148.5萬[7]，創(chuàng)歷史新高，而同期青年調(diào)查失業(yè)率一度超過20%[8]。盡管統(tǒng)計(jì)口徑在2024年中有所調(diào)整，但無論如何，大量高校畢業(yè)生找不到合適崗位、就業(yè)不匹配的問題依然突出。在高校擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型疊加影響下，出現(xiàn)了“高學(xué)歷低就業(yè)質(zhì)量”的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，許多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面企業(yè)卻抱怨找不到合適人才，折射出當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)。這一趨勢倒逼高校必須重新審視教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)方式，不僅要為學(xué)生提供知識和技能，更要關(guān)注其可就業(yè)性與職業(yè)發(fā)展能力。
最重要的是，大學(xué)辦學(xué)理念須全面轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”教育。 當(dāng)大學(xué)不再是稀缺資源，時(shí)而出現(xiàn)招生名額空置時(shí)，學(xué)生將用腳投票，選擇真正有含金量的教育。高校必須以更高的教學(xué)質(zhì)量、更優(yōu)的育人效果來證明自身存在的意義。這包括提供更小班化、更個(gè)性化的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，使其畢業(yè)時(shí)具備競爭力和適應(yīng)社會(huì)的能力，而不僅僅拿到一紙文憑。在就業(yè)壓力增大的背景下，公眾對學(xué)歷含金量的期待更高，高校有責(zé)任確?！爱厴I(yè)即失業(yè)”不成為常態(tài)。唯有讓學(xué)生在大學(xué)里真有所獲、學(xué)有所長，才能彰顯高等教育的價(jià)值，才能在生源收縮的大潮中站穩(wěn)腳跟 。
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