“這塊巖石來自2億年前的三疊紀(jì)，它身上有遠(yuǎn)古湖水的‘年輪’，記錄了地球‘青春期’的躁動(dòng)小學(xué)?！痹跂|華理工大學(xué)地質(zhì)博物館的展廳里，一個(gè)稚嫩的聲音吸引著參觀者的注意。
講解者并非專業(yè)人員，而是江西南昌經(jīng)開區(qū)新廬小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生小學(xué)。來自東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院的研究生志愿者在一旁聆聽著孩子的講解，并不時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
在這個(gè)博物館中，“大手”托舉“小手”的圖景已成常態(tài)小學(xué)。
小學(xué)與大學(xué)，如何才能真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人？在這里似乎可以找到答案小學(xué)。
從“物理相鄰”到“化學(xué)融合”
面對(duì)豐富的大學(xué)資源小學(xué)，小學(xué)首先面臨的難題是：找誰對(duì)接？如何對(duì)接？
新廬小學(xué)決定從“科學(xué)副校長(zhǎng)”入手，正式聘請(qǐng)東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館原負(fù)責(zé)人黎廣榮承擔(dān)這一工作小學(xué)。
“這個(gè)崗位的關(guān)鍵，是要成為兩校資源對(duì)接的‘總設(shè)計(jì)師’和‘質(zhì)量把關(guān)人’小學(xué)?！毙聫]小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書記、理事長(zhǎng)黃竹生告訴記者，科學(xué)副校長(zhǎng)既要能理解小學(xué)的科學(xué)教育目標(biāo)與課程體系，又要高效調(diào)動(dòng)大學(xué)專業(yè)力量。
上任伊始，黎廣榮組建了一個(gè)由青年骨干教師構(gòu)成的科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，形成了“1+N”的高校智力支持單元小學(xué)。為避免合作流于形式或陷入“高校有什么就給什么”的單向輸出，雙方共同設(shè)計(jì)了一套“清單式對(duì)接+常態(tài)化聯(lián)席會(huì)議”的運(yùn)作機(jī)制。
每學(xué)期初，新廬小學(xué)科學(xué)教研組會(huì)系統(tǒng)梳理教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)以及課程拓展需求，形成詳細(xì)的“需求清單”小學(xué)。東華理工大學(xué)則整理出可開放共享的“資源清單”。雙方定期召開聯(lián)席會(huì)議，由科學(xué)副校長(zhǎng)牽頭，小學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)人、科學(xué)教師與大學(xué)輔導(dǎo)員共同參加。
需求與資源在思想碰撞中轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的項(xiàng)目小學(xué)。一次會(huì)議上，小學(xué)教師熊夢(mèng)雨提出學(xué)生對(duì)課本上抽象的“土壤分層”概念難以理解，大學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)場(chǎng)建議：可以設(shè)計(jì)一個(gè)土壤剖面觀察盒教具，帶學(xué)生到校園不同地點(diǎn)實(shí)地取樣對(duì)比。
“物理相鄰”變成了“化學(xué)融合”，兩校合作讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)素養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍小學(xué)。四年級(jí)（2）班學(xué)生馮朝爍參加了全國(guó)版圖知識(shí)競(jìng)賽和南昌市地理科普知識(shí)競(jìng)賽，均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
“‘清單制’和‘聯(lián)席會(huì)議’把合作從‘搞活動(dòng)’變成了‘做課程’，從‘人情維系’變成了‘制度保障’小學(xué)?！蹦喜?jīng)開區(qū)教文體黨委書記閔尊慶評(píng)價(jià)道。
從“零散活動(dòng)”到“系統(tǒng)課程”
聯(lián)合機(jī)制的構(gòu)建解決了“如何合作”的問題，而課程則決定了合作內(nèi)容的深度與質(zhì)量小學(xué)。
經(jīng)過近一年的調(diào)研、編寫、試教與修訂，一套覆蓋小學(xué)全年級(jí)的《地球科學(xué)探秘》校本教材在新廬小學(xué)正式投入使用，它是“雙師”智慧深度融合的結(jié)晶小學(xué)。
“大學(xué)教授負(fù)責(zé)確保知識(shí)的科學(xué)性與前沿性，而我們小學(xué)老師則全力攻關(guān)‘教學(xué)轉(zhuǎn)化’，思考如何讓這些知識(shí)‘活’起來，并讓孩子理解和喜愛小學(xué)?！眳⑴c編寫工作的學(xué)?？茖W(xué)教研組長(zhǎng)熊夢(mèng)雨表示，教材內(nèi)容也有機(jī)融入了東華理工大學(xué)的特色資源，如鏈接了該校地質(zhì)博物館的線上巖石數(shù)據(jù)庫。
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“高校專家+小學(xué)教師”的同堂授課模式隨之應(yīng)運(yùn)而生小學(xué)。在四年級(jí)一節(jié)關(guān)于“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的課上，東華理工大學(xué)的專家用專業(yè)模型和動(dòng)畫講解地殼、地幔、地核的分層與運(yùn)動(dòng)；緊接著，小學(xué)教師引導(dǎo)孩子用不同顏色的畫筆繪制自己的“地球分層模型”，并討論“為什么雞蛋的結(jié)構(gòu)可以用來比喻地球”。
“這種‘專家揭示本質(zhì)，教師引導(dǎo)建構(gòu)’的模式，讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)了‘軟著陸’小學(xué)?！睎|華理工大學(xué)黨委副書記夏菲說。
課程的實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和行動(dòng)小學(xué)。在“巖石與土壤”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)做一名合格的“解說員”。在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生走進(jìn)東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館，在博物館導(dǎo)師和本校教師的共同指導(dǎo)下，選擇展品進(jìn)行深入研究，并學(xué)習(xí)如何將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、準(zhǔn)確的解說內(nèi)容。
從“靜態(tài)場(chǎng)館”到“泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)”
對(duì)如今的新廬小學(xué)學(xué)生而言，東華理工大學(xué)地質(zhì)博物館已從很久才去一次的“景點(diǎn)”，變成了可根據(jù)課程需要隨時(shí)進(jìn)入的“拓展教室”小學(xué)。
在這里，新廬小學(xué)教師基于校本課程，與博物館教育人員共同開發(fā)了一系列主題探究單小學(xué)。如在學(xué)習(xí)“礦物特性”時(shí)，讓學(xué)生手持探究單，用提供的簡(jiǎn)易工具觀察不同礦物的顏色、光澤、硬度，完成自己的“礦物鑒定報(bào)告”?！斑@種沉浸式體驗(yàn)將概念與實(shí)物直接關(guān)聯(lián)，深化了孩子的理解，也極大激發(fā)了他們的好奇心?！毙軌?mèng)雨說。
除了常態(tài)化的場(chǎng)館利用，大學(xué)還發(fā)揮學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生打開一扇通往科學(xué)前沿的窗小學(xué)。
2025年世界地球日，東華理工大學(xué)邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士翟明國(guó)為孩子帶來了《創(chuàng)世神話與地球奧秘》專題講座小學(xué)。一位現(xiàn)場(chǎng)聆聽的學(xué)生在日記中寫道：“科學(xué)就是不斷追問‘為什么’。我現(xiàn)在看到一塊石頭，也會(huì)想它從哪里來、經(jīng)歷過什么?！薄斑@種與頂尖科學(xué)家直接對(duì)話的經(jīng)歷，精神激勵(lì)和價(jià)值引領(lǐng)作用遠(yuǎn)超一般知識(shí)傳授?！睎|華理工大學(xué)地質(zhì)博物館館長(zhǎng)時(shí)國(guó)說。
協(xié)同育人的效果最終需要家庭和社會(huì)的感知與認(rèn)同小學(xué)。在“小小解說員”培訓(xùn)的關(guān)鍵階段，學(xué)校邀請(qǐng)所有學(xué)員家長(zhǎng)一同前往地質(zhì)博物館觀摩孩子的實(shí)地講解訓(xùn)練?！爱?dāng)我看到孩子條理清晰、充滿自信地向現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)介紹時(shí)，那一刻的震撼和感動(dòng)無法言喻?！币晃患议L(zhǎng)代表分享道，孩子不僅學(xué)到了知識(shí)，更收獲了自信和對(duì)科學(xué)的“感覺”。
經(jīng)過一年多的系統(tǒng)性實(shí)踐，新廬小學(xué)與東華理工大學(xué)的協(xié)同育人模式已成為南昌經(jīng)開區(qū)推動(dòng)“大中小學(xué)一體化”發(fā)展的標(biāo)桿案例小學(xué)?！拔覀冞€將與東華理工大學(xué)在校本課程、人工智能啟蒙、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)刻畫、資源共享等方面展開進(jìn)一步合作?！秉S竹生說。
小學(xué)與大學(xué)協(xié)同育人，還有更多可能小學(xué)。
《中國(guó)教師報(bào)》2026年01月21日第2版
作者小學(xué)：本報(bào)記者 萬景達(dá) | 周書賢
