最近南京理工大學(xué)致知書院那則通知，估計(jì)不少人都刷到了，高數(shù)成績排后30%的學(xué)生，學(xué)校不僅要結(jié)對幫扶、常態(tài)化摸底，還說必要時(shí)通報(bào)家長，甚至建議到校陪讀大學(xué)。消息一出來，網(wǎng)上直接炸了鍋，有人說學(xué)校負(fù)責(zé)任，也有人吐槽這根本就是大學(xué)管理“高中化”，都成年了還要爹媽盯著讀書，那上大學(xué)的意義在哪兒？
其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)校會出臺這種聽起來有點(diǎn)離譜的舉措，真不是一拍腦袋的決定，背后藏著好幾層現(xiàn)實(shí)的無奈，咱們掰開揉碎了說，大家就能理解了，只不過理解歸理解，這種方式真的不可取大學(xué)。
首先最核心的原因，是大一新生從高中到大學(xué)的“水土不服”太嚴(yán)重，學(xué)校怕學(xué)生一不留神就荒廢學(xué)業(yè)大學(xué)。咱們都經(jīng)歷過高中，那時(shí)候是老師盯著、家長催著，每天的作息表排得滿滿當(dāng)當(dāng)，連走神的功夫都少，學(xué)習(xí)完全是“被動(dòng)推著走”?？傻搅舜髮W(xué)呢？一下子沒人管了，上課聽不聽全靠自覺，作業(yè)交不交也沒老師天天念叨，課余時(shí)間更是自由得讓人發(fā)慌。尤其是高數(shù)這種課，本身就抽象難學(xué)，不像高中數(shù)學(xué)有老師一點(diǎn)點(diǎn)拆解，大學(xué)課堂節(jié)奏快，一節(jié)課能講幾十頁書，稍微走神一點(diǎn)就跟不上，后面再想補(bǔ)就難了。很多新生沒適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，要么沉迷游戲逃課，要么不知道怎么規(guī)劃時(shí)間，等到期中考試成績出來，直接就掉到了后30%。學(xué)?？粗@批孩子，心里肯定著急，畢竟高數(shù)對計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化這些專業(yè)來說，就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，高數(shù)跟不上，后面的專業(yè)課根本沒法學(xué)，萬一最后掛科太多畢不了業(yè)，對學(xué)生、對學(xué)校都是麻煩，所以才想著用通報(bào)家長、建議陪讀這種“笨辦法”來施壓。
其次，高校也有自己的“業(yè)績壓力”，不得不盯著學(xué)生的成績大學(xué)。現(xiàn)在高校擴(kuò)招之后，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的基礎(chǔ)差距特別大，以前可能大部分學(xué)生都能跟上的課程，現(xiàn)在總有一部分人掉隊(duì)。而且現(xiàn)在高校的考核體系里，學(xué)生的掛科率、畢業(yè)率都是重要指標(biāo)，要是一個(gè)專業(yè)掛科的人太多，不僅影響學(xué)校的口碑，可能還會影響專業(yè)評估。所以學(xué)校對成績落后的學(xué)生格外緊張，想盡辦法要把他們拉上來，而“家校聯(lián)動(dòng)”是他們最熟悉、最直接的方式。畢竟高中階段，一遇到學(xué)生成績下滑，叫家長來學(xué)校溝通是常態(tài)，很多輔導(dǎo)員都習(xí)慣了這種模式，到了大學(xué)，遇到同樣的問題，就下意識地把高中那套搬了過來，覺得只要家長介入，就能管住學(xué)生，卻忘了大學(xué)和高中的本質(zhì)區(qū)別。
還有一個(gè)容易被忽略的點(diǎn)，就是家長群體的“焦慮傳遞”，倒逼學(xué)校不得不加強(qiáng)管理大學(xué)?，F(xiàn)在的家長對孩子的教育越來越重視，從小學(xué)管到高中，根本舍不得放手，哪怕孩子上了大學(xué)，也總擔(dān)心他們在外面沒人照顧、不認(rèn)真學(xué)習(xí)。很多家長甚至主動(dòng)建群，找輔導(dǎo)員打聽孩子的學(xué)習(xí)情況，希望學(xué)校能多管管。這種情況下，學(xué)校為了回應(yīng)家長的訴求，讓家長放心，就會不自覺地強(qiáng)化對學(xué)生的管控，通報(bào)成績、聯(lián)系家長這些做法，某種程度上也是在給家長吃“定心丸”。再加上現(xiàn)在交通、通訊都方便，家長想知道孩子的情況隨時(shí)能聯(lián)系，也為這種“高中化”的管理提供了便利，學(xué)校覺得哪怕只是提醒一下家長，也能起到督促作用。
最后，其實(shí)也暴露了部分高校在學(xué)業(yè)幫扶上的“懶政”大學(xué)。面對學(xué)生高數(shù)成績落后的問題，學(xué)校本應(yīng)該想辦法完善校內(nèi)的幫扶體系，可搭建體系需要投入人力、物力和時(shí)間，見效也慢。而建議家長陪讀、通報(bào)家長，卻簡單直接，看似是“負(fù)責(zé)任”，實(shí)則是把教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁出去了。學(xué)生學(xué)不好，不是想著怎么改進(jìn)教學(xué)方法、怎么提供更精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，而是讓家長來盯著，本質(zhì)上就是懶得花心思做更專業(yè)、更有效的幫扶工作，用“管控”代替了“引導(dǎo)”。
說到這兒，肯定有人會問，學(xué)校擔(dān)心學(xué)生成績下滑沒錯(cuò)，想幫學(xué)生也沒錯(cuò)，那到底有沒有比“叫家長陪讀”更合理、更靠譜的管理方式？當(dāng)然有，而且不少高校已經(jīng)做出了很好的示范，核心其實(shí)就一句話：別把大學(xué)生當(dāng)“沒長大的孩子”管，要靠“賦能”代替“管控”，讓學(xué)生自己學(xué)會對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)大學(xué)。
第一個(gè)最關(guān)鍵的辦法，就是搞“分層教學(xué)”，別再搞“一刀切”大學(xué)。高數(shù)這門課，學(xué)生基礎(chǔ)差距太大了，有的學(xué)生高中數(shù)學(xué)底子好，學(xué)起來游刃有余，有的學(xué)生可能本身數(shù)學(xué)就弱，再加上大學(xué)課堂節(jié)奏快，根本跟不上。像河海大學(xué)就做得特別好，他們搞了個(gè)“數(shù)學(xué)課程超市”，光高等數(shù)學(xué)就分了基礎(chǔ)班、A+班、B班等好幾個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和專業(yè)需求選，入學(xué)之后還能動(dòng)態(tài)調(diào)整，跟不上的可以去基礎(chǔ)班補(bǔ)基礎(chǔ)，學(xué)得好的可以去提高班拔高。而且他們配套了線上資源庫，學(xué)生課下可以隨時(shí)回看查漏補(bǔ)缺，考核的時(shí)候又堅(jiān)持“同卷同標(biāo)”，既保證了公平，又讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的節(jié)奏。這樣一來，就不會出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”、一部分學(xué)生“吃不下”的情況，高數(shù)成績自然就上去了。那些成績暫時(shí)落后的學(xué)生，也不用因?yàn)楦簧暇推乒拮悠扑?，有針對性的輔導(dǎo)比家長在旁邊盯著管用多了。
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第二個(gè)辦法，就是建強(qiáng)校內(nèi)的幫扶體系，讓“朋輩互助”和“專業(yè)輔導(dǎo)”雙管齊下大學(xué)。很多學(xué)生覺得高數(shù)難，不是不想學(xué)，而是沒人能幫他們解答疑惑，問老師可能不好意思，問同學(xué)又怕麻煩別人。這時(shí)候?qū)W校就該主動(dòng)搭平臺，比如昆明學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院搞的“數(shù)海領(lǐng)航充電站”就很值得借鑒，他們選拔高年級數(shù)學(xué)成績好、有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生當(dāng)“朋輩導(dǎo)師”，這些導(dǎo)師都是過來人，特別懂新生學(xué)高數(shù)的痛點(diǎn)，講題的時(shí)候也更接地氣，新生更容易聽懂。而且他們不是單向講課，而是先收集學(xué)生的高頻難題，再分組研討、集中精講，讓學(xué)生從“死記硬背解題技巧”變成“理解數(shù)學(xué)思維”。除了朋輩導(dǎo)師，學(xué)校還可以安排專業(yè)課老師、助教定期開展答疑課，設(shè)立專門的高數(shù)輔導(dǎo)室，讓學(xué)生有問題隨時(shí)能找到人問。比起讓家長來陪讀，這種專業(yè)的校內(nèi)幫扶才是真正能解決問題的，畢竟家長大多不懂高數(shù)，來了也只能干著急，頂多盯著孩子坐在書桌前，根本幫不上實(shí)質(zhì)性的忙。
第三個(gè)辦法，就是建立“精準(zhǔn)學(xué)業(yè)預(yù)警”，多溝通少施壓，幫學(xué)生找到問題根源大學(xué)。學(xué)校關(guān)注成績落后的學(xué)生是對的，但不能一上來就通報(bào)家長、嚇唬學(xué)生，而是要先搞清楚學(xué)生為什么學(xué)不好。是基礎(chǔ)太差跟不上？是學(xué)習(xí)方法不對？還是沉迷游戲、心態(tài)焦慮？輔導(dǎo)員可以一對一找學(xué)生談心，了解他們的真實(shí)情況，然后針對性地給出建議。比如基礎(chǔ)差的，推薦他們?nèi)セA(chǔ)班或者參加輔導(dǎo)課；學(xué)習(xí)方法不對的，教他們怎么記筆記、怎么刷題、怎么預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；心態(tài)焦慮的，聯(lián)系學(xué)校的心理中心，幫他們調(diào)整狀態(tài)。預(yù)警的目的不是“懲罰”，而是“提醒”，是讓學(xué)生知道自己的問題所在，然后主動(dòng)去改正。如果真的需要聯(lián)系家長，也應(yīng)該是和家長一起分析問題，商量怎么幫學(xué)生，而不是簡單地“告狀”，更不是建議家長來陪讀，把壓力全推給家長。
第四個(gè)辦法，就是優(yōu)化高數(shù)教學(xué)方式，讓抽象的數(shù)學(xué)變得“接地氣”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)。很多學(xué)生討厭高數(shù)，覺得它又抽象又沒用，學(xué)了之后除了考試啥用沒有，自然就沒動(dòng)力學(xué)。其實(shí)高數(shù)和很多專業(yè)都息息相關(guān)，比如講偏微分方程的時(shí)候，可以結(jié)合水電站的案例，告訴學(xué)生怎么用數(shù)學(xué)模型計(jì)算混凝土溫控；講線性代數(shù)的時(shí)候，可以用矩陣分析橋梁結(jié)構(gòu)。河海大學(xué)就這么做，他們讓土木、水利等專業(yè)的老師參與高數(shù)課程設(shè)計(jì)，把重大工程案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，讓學(xué)生看到高數(shù)的實(shí)際用處，知道學(xué)了之后能解決什么問題，學(xué)習(xí)的積極性自然就上來了。而且老師講課的時(shí)候，也可以多采用互動(dòng)式教學(xué)，少一點(diǎn)單向灌輸，多一點(diǎn)提問和討論，讓學(xué)生參與到課堂中來，而不是坐在下面當(dāng)“聽眾”，這樣學(xué)生上課就不容易走神，也能更好地理解知識點(diǎn)。
第五個(gè)辦法，就是給學(xué)生更多自主空間，培養(yǎng)他們的自我管理能力，這也是大學(xué)教育最核心的目標(biāo)大學(xué)。咱們得明白，大學(xué)生都是成年人了，法律上已經(jīng)能對自己的行為負(fù)責(zé)了，大學(xué)不是“高配版高中”，也不是“保姆式托管所”，它的使命是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自主能力，讓學(xué)生從“被管理”變成“自我管理”。學(xué)校可以適當(dāng)放寬管理，不用事無巨細(xì)都管著，而是引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。比如鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓他們互相監(jiān)督、互相幫助；開展生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，找到自己的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)，有了自主學(xué)習(xí)的能力，不用老師和家長盯著，也會主動(dòng)去學(xué)習(xí)。畢竟，靠外部監(jiān)督得來的成績，永遠(yuǎn)比不上靠自己努力得來的成績，靠別人管著長大的人，也永遠(yuǎn)成不了能獨(dú)當(dāng)一面的成年人。
其實(shí)說到底，高校建議高數(shù)成績落后的學(xué)生家長陪讀，出發(fā)點(diǎn)可能是好的，是不想讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，但這種做法真的走錯(cuò)了方向大學(xué)。它不僅違背了高等教育的本質(zhì)，把大學(xué)管理“高中化”，還會讓學(xué)生失去獨(dú)立成長的機(jī)會，甚至可能讓他們變成“巨嬰”，以后進(jìn)入社會，遇到一點(diǎn)困難就想依賴別人，而不是自己解決。
大學(xué)是學(xué)生從校園走向社會的過渡地帶，是他們學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會負(fù)責(zé)的“演練場”大學(xué)。在這個(gè)階段，學(xué)生難免會犯錯(cuò)，難免會遇到挫折，這都是成長的必經(jīng)之路。學(xué)校要做的，不是用“家長陪讀”這種方式把他們保護(hù)起來，而是給他們搭建成長的階梯，提供必要的幫助和支持，讓他們在直面困難、解決問題的過程中，慢慢變成一個(gè)成熟、獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆恕?/p>
家長也要學(xué)會放手，孩子上了大學(xué)，就該讓他們自己去闖一闖，別再像以前那樣事事都管著大學(xué)。家校共育的核心是“協(xié)同”，不是“替代”，家長的角色是“成長伙伴”，不是“陪讀監(jiān)工”。
而對于學(xué)生自己來說，也要明白，上了大學(xué)，學(xué)習(xí)就是自己的事，沒人會再天天盯著你、催著你，要學(xué)會對自己負(fù)責(zé)大學(xué)。遇到高數(shù)這樣的難題，別害怕，也別逃避，主動(dòng)去尋求幫助，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，只要肯努力，就一定能跟上。
希望以后高校再遇到學(xué)生學(xué)業(yè)困難的問題，能多一點(diǎn)智慧，少一點(diǎn)“懶政”；多一點(diǎn)賦能，少一點(diǎn)管控；多一點(diǎn)對學(xué)生的信任，少一點(diǎn)對家長的依賴大學(xué)。別再把大學(xué)管成“高中”，讓大學(xué)真正成為培養(yǎng)獨(dú)立人格、孕育自由思想的地方。
