□ 李 琛
在新時代“五育并舉”的育人方針指導(dǎo)下，美育作為提升學(xué)生審美素養(yǎng)、塑造健全人格的重要途徑，與思想政治教育具有天然的耦合性教育。2023年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，要求加強學(xué)校美育工作，強化美育的育人功能。農(nóng)林高校肩負著培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才的特殊使命，其思想政治教育既要注重價值引領(lǐng)，又要體現(xiàn)農(nóng)林特色。然而，當(dāng)前農(nóng)林高校的思想政治教育仍存在形式單一、感染力不足等問題，因此，將美育融入農(nóng)林高校思想政治教育有其重要的價值意義。
美育融入農(nóng)林高校思想政治教育的價值意蘊
提升農(nóng)林高校學(xué)生綜合素養(yǎng)教育。農(nóng)林學(xué)科本身蘊含著豐富的美育資源，更承載著豐富的審美價值。農(nóng)林院校學(xué)生通過參與美育實踐活動，既能深化對自然生態(tài)的認知與情感聯(lián)結(jié)，又能在藝術(shù)熏陶中培育審美感知能力，增強文化認同感，堅定投身“三農(nóng)”事業(yè)的信念。這種實踐導(dǎo)向的美育模式，致力于塑造兼具人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的新時代農(nóng)林人才，精準(zhǔn)回應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型人才的迫切需求。
增強思想政治教育感染力教育。傳統(tǒng)思想政治教育在實施過程中往往面臨著內(nèi)容抽象化、形式程式化的現(xiàn)實困境，但在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力方面存在一定局限。相比之下，美育以其獨特的審美特性和情感表達方式，著重培養(yǎng)學(xué)生審美感知力與藝術(shù)創(chuàng)造力，在育人過程中更強調(diào)情感的共鳴與價值的浸潤。這種融合讓學(xué)生在審美體驗中自然而然地接受思想啟迪，真正實現(xiàn)了“潤物細無聲”的育人效果。
推動教育強國目標(biāo)實現(xiàn)教育。全面深化學(xué)校美育浸潤行動是新時代推進教育強國建設(shè)的關(guān)鍵路徑。作為高等教育體系的重要組成部分，農(nóng)林高校推進美育與思想政治教育協(xié)同育人，既是對“五育并舉”教育方針的創(chuàng)造性落實，更是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的重要實踐創(chuàng)新。在建設(shè)教育強國的時代背景下，這種融合育人模式為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供了重要保障。
美育融入農(nóng)林高校思想政治教育的成效與困境
隨著國家關(guān)于美育一系列文件的出臺，各農(nóng)林高校普遍將美育納入年度工作計劃和人才培養(yǎng)方案，涌現(xiàn)出一批富有特色的育人案例教育。南京林業(yè)大學(xué)通過生態(tài)文化節(jié)的書畫攝影展覽，用藝術(shù)語言詮釋林業(yè)人的責(zé)任意識；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮其農(nóng)科優(yōu)勢和牡丹園資源，打造出獨具特色的游園會育人平臺，使自然景觀轉(zhuǎn)化為生動的育人載體。這些創(chuàng)新實踐有力促進了學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，為農(nóng)林高校的美育與思政融合提供了可借鑒的實施路徑。
然而，深入剖析當(dāng)前農(nóng)林高校美育融入思政的現(xiàn)狀，仍存在諸多亟待解決的現(xiàn)實困境：一是課程體系缺乏農(nóng)林特色；二是融合育人氛圍不濃；三是教師隊伍素養(yǎng)不足；四是保障機制尚未健全教育。這些問題的存在，制約了美育育人功能的充分發(fā)揮，也影響了美育與思想政治教育深度融合的實效性。
美育融入農(nóng)林高校思想政治教育的實現(xiàn)路徑
構(gòu)建特色課程體系教育。美育與思政教育二者相互促進、相得益彰，農(nóng)林高校應(yīng)搭建起美育與思政教育融合的特色課程體系。一是改變思政課的教學(xué)范式。思政教師可以通過引入藝術(shù)化的教學(xué)手段，將抽象的政治理論轉(zhuǎn)化為生動的審美體驗，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。二是要深挖專業(yè)課程中的美育元素。農(nóng)林類專業(yè)課程蘊含生態(tài)文明思想和農(nóng)耕傳統(tǒng)文化等美學(xué)要素，專業(yè)課教師應(yīng)將其有機融入教學(xué)。三是開發(fā)校本課程。依托農(nóng)林高校專業(yè)資源，系統(tǒng)梳理地方性農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、民俗傳統(tǒng)及民間藝術(shù)等優(yōu)質(zhì)文化資源，將其轉(zhuǎn)化為具有地域特色與學(xué)科特色的美育校本課程內(nèi)容。
營造浸潤式育人環(huán)境教育。強化校園文化建設(shè)是促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、優(yōu)化育人生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵路徑。一是生態(tài)景觀打造。將校園規(guī)劃與農(nóng)林學(xué)科特色相結(jié)合，打造“一草一木皆育人”的生態(tài)景觀體系。二是文化活動浸潤。定期舉辦“生態(tài)藝術(shù)節(jié)”、“農(nóng)耕文化周”、生態(tài)保護主題創(chuàng)作等特色品牌活動，營造濃厚的審美文化氛圍。此外，可邀請專業(yè)藝術(shù)家與思政教師共同指導(dǎo)，確保活動既具有藝術(shù)水準(zhǔn)又富有教育內(nèi)涵。三是數(shù)字媒體宣傳。要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育形式，以生動活潑的方式展現(xiàn)美育與思政教育的獨特魅力。
加強師資隊伍建設(shè)教育。融入的效果很大程度取決于教育教學(xué)一線的教師，因此要提高教師隊伍的質(zhì)量。一是開設(shè)美育思政融合教學(xué)能力提升專項培訓(xùn)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，切實增強思政教師的美育素養(yǎng)與教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。二是組建美育與思政課教師聯(lián)合教研團隊，通過跨學(xué)科教學(xué)研討，有效凝聚育人合力。三是引進優(yōu)秀人才。聘請具有哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等背景，且對思想政治教育或農(nóng)林領(lǐng)域有研究興趣的優(yōu)秀博士、青年教師，充實跨學(xué)科教學(xué)科研力量。
健全育人保障機制教育。農(nóng)林高校應(yīng)當(dāng)深入貫徹國家美育政策精神，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新性地推進政策落地實施。一是組建美育思政融合工作專班。此專班由教務(wù)、學(xué)工、藝術(shù)院系等多部門參與，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化的協(xié)同工作、動態(tài)調(diào)整機制，切實提升美育思政融合的實效性和可持續(xù)性。二是建立評價激勵機制。將美育與思政教育融合的實施效果納入教師績效考核指標(biāo)，重點考察課程思政元素融入度、學(xué)生參與度等維度。三是設(shè)立專項經(jīng)費獎勵。這有利于激活教學(xué)創(chuàng)新與實踐活力，更將催化形成可推廣的融合育人成果，使美育思政融合更有保障。
（作者為南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部思想政治教育科科長）
