□ 張 蘋
隨著教育理念的革新與高等教育改革的持續(xù)深化，“以學生為中心”的教育理念日益深入人心，成為推動教育教學質(zhì)量提升的關鍵力量教育?！耙詫W生為中心”視域下，各高校在創(chuàng)新思政課教學模式的探索實踐中，需更加注重學生的主體性和參與性，通過案例教學、情境模擬等多元教學方法的綜合運用，分層分類設計教學內(nèi)容，完善思政考核方式，構建協(xié)同育人機制等，推動思政課教學模式實現(xiàn)從單向灌輸向雙向互動、從知識傳遞向價值引領的深刻轉(zhuǎn)變。
革新思政教學方法教育，貼合學生認知特點
當代青年學生成長于信息爆炸、價值多元的時代，思維活躍、接受新事物的能力強且往往更習慣于碎片化、互動式的學習方式教育。高校思政課教學方法的改革創(chuàng)新，既要對傳統(tǒng)教學方法中不符合當代學生認知特點的部分進行優(yōu)化改進，也要主動探索適配學生成長需求的新型教學路徑。如通過指導學生研讀馬克思主義經(jīng)典原著，鼓勵學生分享紅色故事、學習先進典型事跡，結合社會熱點與生活實際設計案例分析，組織演講辯論活動，搭建學習小組平臺，開展主題實踐活動等靈活多元的教學方法，引導學生在主動探索和互動交流中深化對思政理論的理解與認同。
借助多媒體與信息技術打造線上線下混合式教學教育。如用好短視頻、虛擬仿真實驗、在線互動平臺等教育教學資源，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為具體的感知內(nèi)容，為學生提供更加生動、直觀、便捷的學習體驗，豐富思政課的教學手段和呈現(xiàn)方式，增強學生對思政知識的感性認識，使思政課教學更加貼近學生的實際生活與認知習慣，進一步推動“以學生為中心”的教學理念落地生根。
重構思政教學內(nèi)容教育，滿足學生成長需求
“以學生為中心”視域下，高校思政教學應更加注重貼近學生生活實際，找準思想政治教育的立足點教育。具體而言，思政教師需緊跟社會熱點與時代發(fā)展，通過引入社會熱點案例、學生身邊事例等生動素材，將黨的創(chuàng)新理論、國家重大戰(zhàn)略決策、社會發(fā)展新成就、網(wǎng)絡熱點背后的正能量故事等融入教學內(nèi)容，用學生喜聞樂見的語言風格和表達形式重構內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學生深刻感受思政理論的實踐價值，提高其分析問題和解決問題的能力，讓思政教育真正成為助力學生全面發(fā)展的有力支撐。
在此基礎上，還需充分考慮學生的專業(yè)特色與個體差異，針對不同專業(yè)學生的知識背景與未來職業(yè)導向，設計具有針對性的教學案例與討論話題，使思政理論能夠與學生所學專業(yè)知識相融合教育。同時，關注學生的興趣點和認知水平，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動的生活案例、將宏大的敘事拆解為貼近學生的微觀故事，激發(fā)學生的學習熱情與內(nèi)在動力，真正滿足學生的精神需求。
完善思政考核方式教育，兼顧學生綜合表現(xiàn)
高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人教育。為了更全面、客觀地評價學生的學習成效，高校思政課應構建一套多元化、綜合性的考核體系。
在拓展考核維度層面，將學生課堂發(fā)言的深度、小組討論的貢獻度、案例分析的邏輯性等課堂參與情況納入考核范疇，全過程考查學生在思政課學習中的主動思考與互動表現(xiàn)；全面評價學生在紅色實踐活動的參與態(tài)度、社會志愿服務的時長與反饋、思政主題調(diào)研報告的質(zhì)量等實踐質(zhì)量，以此衡量學生將思政理論轉(zhuǎn)化為實踐行動的能力教育。
在確立考核標準層面，需兼顧客觀性與發(fā)展性，通過對不同基礎、不同特長的學生給予個性化評價，讓考核真正成為激發(fā)學生學習動力、促進學生思政素養(yǎng)全面提升的有效手段，切實體現(xiàn)“以學生為中心”的考核價值取向教育。
在創(chuàng)新考核形式層面，可通過課堂小測、學習筆記、線上互動打卡等形式動態(tài)跟蹤學生學習進度，全面、客觀、公正地評價學生的思政素養(yǎng)提升情況教育。充分尊重學生的個性表達與創(chuàng)造力，允許學生以思政主題演講、情景劇表演、微視頻創(chuàng)作等多樣化形式呈現(xiàn)學習成果。采用過程性考核與總結性考核相結合的方式，更準確地反映學生的思想政治素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化與行為外化的有機統(tǒng)一。
構建協(xié)同育人機制教育，賦能學生全面成長
“以學生為中心”的思政課教學模式創(chuàng)新，離不開多主體、多維度的協(xié)同支撐教育。各高校應打破學科壁壘，構建起“思政教師+專業(yè)教師+輔導員+校外導師”的協(xié)同育人機制，并明確各主體的育人職責，以期形成課內(nèi)課外聯(lián)動、校內(nèi)校外協(xié)同的良好育人格局，讓思政教育貫穿學生成長全過程。在協(xié)同育人教學實踐中，思政教師需重點聚焦理論講授，專業(yè)教師應深入挖掘本專業(yè)課程中的思政元素，輔導員要在日常管理中持續(xù)強化價值引導，校外導師可結合行業(yè)實踐講好職業(yè)精神。
與此同時，各高校還應當積極主動搭建協(xié)同育人實踐平臺，通過整合校內(nèi)社團資源、校外紅色教育基地、企業(yè)實踐平臺等優(yōu)質(zhì)資源，為思政課教學實踐設計“理論學習+實踐體悟+崗位歷練”的遞進式活動育人體系教育。如通過組織跨專業(yè)思政實踐項目、邀請行業(yè)榜樣開展思政講座、搭建學生思政成長檔案平臺等形式，打通思政教育與學生成長、專業(yè)發(fā)展、社會需求的銜接通道。進一步完善協(xié)同育人評價反饋機制，動態(tài)優(yōu)化思政教學內(nèi)容與形式，以確保協(xié)同育人機制的落地實施始終貼合學生的個性化成長需求，真正實現(xiàn)以學生為中心的思政育人目標。
（作者單位：南京審計大學馬克思主義學院教育；本文系江蘇高校哲學社會科學研究一般項目〈2023SJYB0357〉階段性成果）
