齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理
編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變教育。（征稿及教育線索提供郵箱：[email protected]。）
文｜菏澤市曹縣常樂(lè)集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 宋德然
在教育的漫漫征途上，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》無(wú)疑是一座熠熠生輝的燈塔，為我照亮了前行的道路，帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的思想洗禮教育。每一次捧起這本書(shū)，都像是與一位教育智者展開(kāi)跨越時(shí)空的對(duì)話，他的每一條建議都源于對(duì)教育實(shí)踐的深刻洞察與思考。閱讀《給教師的建議》后，我對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的感悟。以下是關(guān)于教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議，希望能為大家?guī)?lái)啟發(fā)。
一是關(guān)注閱讀教育。閱讀，在蘇霍姆林斯基的教育理念中占據(jù)著舉足輕重的地位。他明確指出，閱讀是知識(shí)的無(wú)盡源泉，是拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生精神世界的關(guān)鍵鑰匙。這讓我不禁反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐，是否真正給予了閱讀應(yīng)有的重視。事實(shí)上，閱讀不僅僅是為了讓學(xué)生積累知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的思考能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，教師可以組織豐富多彩的閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕鸹ǎ辉O(shè)立充滿吸引力的班級(jí)圖書(shū)角，提供琳瑯滿目的書(shū)籍，滿足不同學(xué)生的閱讀需求；開(kāi)展閱讀打卡活動(dòng)，以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。通過(guò)這些方式，讓閱讀真正成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，學(xué)生們不僅拓寬了知識(shí)視野，提升了理解與表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了思考人生、感悟情感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x的海洋中盡情遨游，汲取無(wú)盡的智慧與力量，為其終身學(xué)習(xí)奠基。正如書(shū)中所說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
二是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異教育。書(shū)中，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有著不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，要將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們之間的差異。教師應(yīng)避免“一刀切”的教學(xué)模式，善于觀察和了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。比如在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高、拓展等不同層次的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到提升。這一觀點(diǎn)猶如一聲警鐘，振聾發(fā)聵。在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)不自覺(jué)地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，卻忽略了每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏、興趣愛(ài)好和思維方式。就像書(shū)中所提到的那個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難重重，但在文學(xué)創(chuàng)作方面極具天賦的學(xué)生。他的存在有力地提醒著我們，教育絕非是簡(jiǎn)單的流水線作業(yè)，不能用千篇一律的模式去塑造每一個(gè)學(xué)生。我們必須擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去觀察每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解他們的優(yōu)勢(shì)與不足，為他們量身定制個(gè)性化的教育方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
這一點(diǎn)在我的教學(xué)經(jīng)歷中也得到了生動(dòng)的印證教育。在我所教授的班級(jí)里，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等方面呈現(xiàn)出明顯的差異。有的學(xué)生思維敏捷，對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，能夠迅速掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容；而有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間去理解和消化，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較慢。例如，在數(shù)學(xué)課堂上講解復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，部分學(xué)生能夠迅速理清思路，找到解題方法，而小輝卻總是一臉茫然。起初，我按照常規(guī)的教學(xué)方法反復(fù)講解，試圖讓他跟上大家的節(jié)奏，但效果并不理想。閱讀了這本書(shū)后，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)方式，嘗試從他的角度去理解他的困惑。我發(fā)現(xiàn)小輝對(duì)圖形的感知能力較強(qiáng)，于是我改變教學(xué)策略，通過(guò)繪制線段圖、制作實(shí)物模型等直觀的方式幫助他理解題目中的數(shù)量關(guān)系。慢慢地，小輝對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸提高，解題能力也有了明顯的進(jìn)步。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求所有學(xué)生，而應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供最適合他們的教育方式。
三是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界教育。書(shū)中提到的“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這一觀點(diǎn)，深刻地揭示了教育的本質(zhì)，也讓我對(duì)教育有了更深層次的理解。學(xué)生不是抽象的概念，不是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，他們是一個(gè)個(gè)充滿情感、懷揣夢(mèng)想、有著獨(dú)特經(jīng)歷的鮮活的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。作為教師，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情緒變化、家庭環(huán)境以及成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的各種困惑與挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們要給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法；當(dāng)學(xué)生在生活中遭遇挫折時(shí)，我們要給予溫暖的關(guān)懷和支持，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)。只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，贏得他們的信任與尊重，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記得有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇上課總是心不在焉，作業(yè)完成質(zhì)量也不高。經(jīng)過(guò)與他耐心溝通，我才了解到他的父母最近正在鬧離婚，家庭的變故讓他陷入了深深的痛苦和焦慮之中。得知這一情況后，我在學(xué)習(xí)上給予他更多的關(guān)注和幫助，在生活中也時(shí)常關(guān)心他，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)困難。在我的關(guān)心和同學(xué)們的幫助下，小宇逐漸走出了陰影，學(xué)習(xí)狀態(tài)也越來(lái)越好。這件事讓我明白，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們的情感需求，才能建立起良好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)猶如一部教育的百科全書(shū)，它涵蓋了教育教學(xué)的方方面面，為我們提供了豐富的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育。通過(guò)閱讀這本書(shū)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又無(wú)比神圣的事業(yè)。在今后的教學(xué)工作中，我將以蘇霍姆林斯基的教育思想為指引，不斷探索創(chuàng)新，努力提升自己的教育教學(xué)水平；用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用智慧去啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光彩
