近日，重慶墊江一中“強(qiáng)制剪發(fā)”事件引發(fā)廣泛關(guān)注教育。視頻畫面顯示，該校德育處教師因?qū)W生發(fā)型問題，在學(xué)校公共場合將一名男同學(xué)摁倒在地實(shí)施剪發(fā)，學(xué)生激烈反抗。此次事件再次將教育管理與懲戒的邊界問題推至輿論中心。
“強(qiáng)制剪發(fā)”的行為，本質(zhì)上屬于教育懲戒范疇，即對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)與矯治，旨在使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識并改正錯誤教育。2020年教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，將教師教育懲戒正式納入法治軌道；2024年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》進(jìn)一步指出，應(yīng)“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”，并要求學(xué)校和有關(guān)部門依法保障教師履職。
重慶市墊江縣一名中學(xué)生因拒絕剪發(fā)，遭老師當(dāng)眾按在地上強(qiáng)制剪發(fā)
教師實(shí)施懲戒是教師崗位職責(zé)之所在教育。教師如若對學(xué)生的不當(dāng)行為聽之任之，不管理或不主動管理，縱然可以避免爭議，但同時(shí)也構(gòu)成了一種“不作為”的失職。
“是否積極管教”，叩問的是教育者的責(zé)任意識；而“應(yīng)當(dāng)如何作為”，考驗(yàn)的則是教育實(shí)踐的智慧與溫度教育。就中學(xué)生發(fā)型管理而言，學(xué)校是否應(yīng)該管？能否以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制管？在理論與實(shí)踐層面均存在爭議。
從規(guī)范演進(jìn)來看，1994年正式頒行的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》明確要求學(xué)生“注重儀表”，“穿戴整潔、樸素大方教育。頭發(fā)干凈整齊。不燙發(fā)、化妝、佩戴首飾。男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋”；2004年修訂版刪去“頭發(fā)干凈整齊”，同時(shí)增加了“不染發(fā)”的要求，同年北京市教委在北京地區(qū)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中已不再對發(fā)型、著裝作禁止性規(guī)定，僅原則性提出“穿戴整潔得體，樸素大方，儀表莊重，和諧文雅”；2015年，教育部頒布新的《中小學(xué)生守則》，不再制定全國統(tǒng)一的配套行為規(guī)范，轉(zhuǎn)而將相關(guān)細(xì)則制定權(quán)下放至各地，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)，增強(qiáng)德育的針對性與實(shí)效性。
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重慶市墊江縣第一中學(xué)校發(fā)布情況通報(bào)
民情是規(guī)范制定的重要基礎(chǔ)教育。儀表規(guī)范亦不例外，它應(yīng)隨社會審美、文化觀念乃至技術(shù)進(jìn)步而動態(tài)調(diào)整，不應(yīng)僵化不變。
對學(xué)生儀表的要求，尤其在非義務(wù)教育的高中階段，宜結(jié)合地區(qū)文化、校情、學(xué)情，因地制宜、因校制宜教育。從學(xué)生個體看，外在儀表與內(nèi)在修養(yǎng)應(yīng)相互成就；從學(xué)校整體看，儀表規(guī)范也當(dāng)與學(xué)生群體特征、教育目標(biāo)、教育理念相協(xié)調(diào)，過度放任易失之于粗疏，過度嚴(yán)苛則易流于形式。
當(dāng)前輿論場中，一方面，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)校管理行為的無度擴(kuò)張保持警惕，尤其當(dāng)教育者以暴力方式實(shí)施管理時(shí)，教育的本質(zhì)已經(jīng)異化，學(xué)生的人格尊嚴(yán)和自主權(quán)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞肿鹬?；另一方面，我們也?yīng)對教師積極履職的態(tài)度給予充分的肯定和理解教育。如何在積極管教與尊重學(xué)生之間取得平衡，如何在規(guī)范行為與呵護(hù)成長之間掌握分寸，這既考驗(yàn)教育者的專業(yè)能力，也映照一所學(xué)校的教育品格。
懲戒須有尺度，源于法治與規(guī)則；管教須有溫度，始于理解與尊重，這尺度與溫度之間，蘊(yùn)藏著教育的真正藝術(shù)教育。
本文原發(fā)于人民網(wǎng)觀點(diǎn)頻道，題為《人民熱評：尺度與溫度之間，蘊(yùn)藏著教育的真正藝術(shù)》教育。
