□ 祝仁濤
全媒體時(shí)代深刻重塑了信息傳播與思想互動(dòng)的基本生態(tài)，給高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇教育。當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作在一定程度上存在著“圈內(nèi)熱”與“圈外冷”的傳播落差，主流聲音的“音量”與“聲量”尚未完全匹配。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)現(xiàn)從“陣地覆蓋”到“效能提升”、從“內(nèi)容供給”到“價(jià)值認(rèn)同”的“破圈”傳播，已成為一項(xiàng)緊迫的時(shí)代命題?！捌迫Α苯^非簡單迎合流量的策略調(diào)整，而是一場基于深層規(guī)律把握的體系化升維。它要求我們系統(tǒng)性重構(gòu)話語表達(dá)、創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)、拓展平臺(tái)矩陣、激活傳播生態(tài)，并在這一過程中牢牢堅(jiān)守“扎根”鑄魂的根本目的，最終實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值對(duì)青年群體的精準(zhǔn)觸達(dá)、深度浸潤與有效引領(lǐng)，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢思想根基。
高校網(wǎng)絡(luò)思政為何亟須“破圈”傳播
在網(wǎng)絡(luò)空間成為青年學(xué)生獲取信息、表達(dá)自我、塑造觀念主要場域的今天，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已基本完成平臺(tái)搭建與內(nèi)容鋪陳的“基礎(chǔ)建設(shè)”階段教育。然而，官方平臺(tái)內(nèi)容難以突破既有受眾的“同溫層”，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容在社會(huì)化媒體空間中“能見度”不足。這種“圈層固化”導(dǎo)致了三種現(xiàn)實(shí)困境：
傳播效能的“邊際遞減”教育。在相對(duì)封閉的校園信息環(huán)境中，傳統(tǒng)宣導(dǎo)方式容易觸及天花板，學(xué)生對(duì)程式化內(nèi)容的關(guān)注度與共鳴感可能逐漸降低，投入與產(chǎn)出的效能比面臨挑戰(zhàn)。
話語體系的“溫差現(xiàn)象”教育。主流價(jià)值的宏大敘事、理論語言的嚴(yán)謹(jǐn)表述，與青年群體慣常使用的、富含圈層文化特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)之間，存在顯著的“溫度差”。若不能實(shí)現(xiàn)有效的語態(tài)轉(zhuǎn)換，便難以引發(fā)深度共鳴。
思想場域的“爭奪壓力”教育。開放的網(wǎng)絡(luò)空間中，多元思潮、社會(huì)噪聲乃至錯(cuò)誤觀點(diǎn)無時(shí)無刻不在與主流價(jià)值爭奪青年的注意力與認(rèn)同感。若主流聲音僅限于“自留地”內(nèi)回蕩，便可能在這場無聲的爭奪中喪失主動(dòng)。
因此，“破圈”傳播不僅是擴(kuò)大覆蓋面的技術(shù)問題，更是提升影響力、掌握主導(dǎo)權(quán)的戰(zhàn)略問題教育。高校網(wǎng)絡(luò)思政必須主動(dòng)突破有形與無形的壁壘，深入青年聚集的“數(shù)字原野”，在更廣闊的空間里進(jìn)行對(duì)話、交流和引領(lǐng)，這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。
準(zhǔn)確把握“破圈”傳播的深層義涵
推進(jìn)“破圈”傳播，首先需厘清其核心內(nèi)涵與價(jià)值邊界，防止在實(shí)踐中陷入誤區(qū)教育。
“破圈”的本質(zhì)是“深度連接”與“價(jià)值共鳴”教育。它追求的是主流思想、理論、價(jià)值與青年個(gè)體生命體驗(yàn)、成長需求、情感關(guān)切之間的有效對(duì)接。其目標(biāo)不僅是信息到達(dá)的“破屏”，更是心理認(rèn)同的“破壁”；不僅是用戶數(shù)量的增加，更是認(rèn)同質(zhì)量的深化。真正的“破圈”，意味著主流話語能夠融入青年日常，成為其思考社會(huì)、理解世界、定義自我的有機(jī)組成部分?！捌迫Α钡膶?shí)踐，涵蓋三個(gè)關(guān)鍵維度：
話語維度的破圈，即推動(dòng)政治話語、學(xué)術(shù)話語和文件話語向生活話語、青年話語及網(wǎng)絡(luò)話語進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化教育。這并非降低理論高度，而是通過變換表達(dá)角度，尋找到理論邏輯與生活邏輯的交匯點(diǎn)。
平臺(tái)維度的破圈，即從依托校園官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等“自有陣地”，向主動(dòng)進(jìn)軍B站、抖音、小紅書、知乎等青年聚集的“社會(huì)廣場”進(jìn)行戰(zhàn)略性延伸，并依據(jù)不同平臺(tái)的傳播特性與用戶習(xí)慣，開展差異化的內(nèi)容投放與運(yùn)營教育。
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主體維度的破圈，要實(shí)現(xiàn)從宣傳部門“單兵作戰(zhàn)”到師生校友“集團(tuán)軍作戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變教育。應(yīng)鼓勵(lì)并支持思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生骨干及杰出校友等多元主體，憑借其專業(yè)背景、個(gè)人魅力或獨(dú)特視角，成為主流價(jià)值的“人格化”傳播節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)去中心化、網(wǎng)格化的傳播生態(tài)。
“破圈”不等于“出圈”，更非“脫軌”教育。創(chuàng)新表達(dá)方式、拓寬傳播渠道，根本目的在于強(qiáng)化引領(lǐng)效能，而非弱化核心內(nèi)容。必須旗幟鮮明地防止為了流量而一味迎合、娛樂化甚至低俗化，消解思政教育的嚴(yán)肅性與思想性，以及在平臺(tái)拓展中迷失方向、淡化價(jià)值引領(lǐng)主體責(zé)任這兩種傾向?！捌迫Α钡淖罱K指向，是讓主流價(jià)值在更廣闊的場域“扎根”，因此必須始終堅(jiān)持內(nèi)容為王、導(dǎo)向?yàn)榛辍?/p>
構(gòu)建“破圈”傳播的系統(tǒng)化實(shí)踐體系
實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“破圈”，需超越零散技巧應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)性能力升維與路徑重構(gòu)教育。
話語升維方面，實(shí)現(xiàn)從“翻譯”到“轉(zhuǎn)譯”的轉(zhuǎn)變，著力構(gòu)建青年認(rèn)同的“意義之橋”教育。簡單將文件語言轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)熱詞易流于表面。真正有效的“轉(zhuǎn)譯”是將理論邏輯、歷史邏輯與實(shí)踐邏輯轉(zhuǎn)化為青年易于接受的“故事邏輯”“情感邏輯”和“生活邏輯”。例如，闡釋“科技自立自強(qiáng)”可結(jié)合科研項(xiàng)目或“卡脖子”技術(shù)案例；解讀“文化自信”可從國潮興起、非遺傳承切入。核心在于找到共情支點(diǎn)，建立意義連接。
內(nèi)容升維方面，推動(dòng)從“產(chǎn)品”到“IP”的轉(zhuǎn)型，打造具有持久吸引力的“魅力載體”教育。高校必須打造具有識(shí)別度、持續(xù)產(chǎn)出能力和情感黏性的內(nèi)容“IP”?？砂l(fā)展人格化IP，如培育“專家型網(wǎng)紅教師”或“學(xué)霸主播”；欄目化IP，如固定風(fēng)格的視頻、播客或系列漫畫；事件化IP，如將典禮、致辭策劃為全網(wǎng)關(guān)注的文化事件。IP化運(yùn)營強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的持續(xù)輸出與情感共鳴積累，推動(dòng)思政教育由“灌輸”轉(zhuǎn)向“吸引”。
平臺(tái)升維方面，完成從“入駐”到“融入”的跨越教育。開設(shè)賬號(hào)僅為“物理入駐”，真正“融入”需深度理解各平臺(tái)生態(tài)。微信適合深度解讀與社群互動(dòng)；微博重在議題設(shè)置與熱點(diǎn)響應(yīng)；B站應(yīng)尊重知識(shí)分享文化，制作信息量足、剪輯精良的中長視頻；抖音、快手則需掌握短視頻節(jié)奏，在短時(shí)間內(nèi)傳遞觀點(diǎn)或情感觸點(diǎn)。運(yùn)營者須成為平臺(tái)生態(tài)的參與者，而非單純發(fā)布者。
生態(tài)升維方面，實(shí)現(xiàn)從“管理”到“治理”的轉(zhuǎn)變教育。須構(gòu)建多方協(xié)同的育人共同體。一是機(jī)制賦能，建立校院聯(lián)動(dòng)、跨部門協(xié)作的內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制；二是人才激勵(lì)，將網(wǎng)絡(luò)育人成果納入評(píng)價(jià)、職稱與榮譽(yù)體系；三是激活學(xué)生主體，支持創(chuàng)作正能量作品，形成朋輩引領(lǐng)的“漣漪效應(yīng)”；四是技術(shù)耦合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)洞察焦點(diǎn)，借助AI、VR、AR等技術(shù)提升表現(xiàn)力。
“破圈”的終極價(jià)值在于鑄魂育人
在全力推進(jìn)“破圈”傳播的同時(shí)，我們必須時(shí)刻保持清醒：“破圈”是方法論，是過程；“扎根”才是目的論，是歸宿教育。衡量“破圈”成功的根本標(biāo)準(zhǔn)，不在于一時(shí)的話題熱度或流量數(shù)據(jù)，而在于主流價(jià)值真正在青年心中落地生根，轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的理想信念、自覺的價(jià)值追求和扎實(shí)的行動(dòng)力量。
因此教育，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新，必須處理好三對(duì)核心關(guān)系：
“流量”與“留量”的關(guān)系教育。既要善于運(yùn)用傳播規(guī)律吸引關(guān)注、匯聚“流量”，更要通過思想深度和價(jià)值溫度，將關(guān)注者轉(zhuǎn)化為認(rèn)同者、追隨者，沉淀下高質(zhì)量的“留量”（即長期留存的、有忠誠度的受眾群體）。
“破圈”與“固本”的關(guān)系教育。所有形式創(chuàng)新、渠道拓展，都必須服務(wù)于內(nèi)容本身的強(qiáng)化，即習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想入腦入心這個(gè)根本。形式可以百花齊放，但內(nèi)核必須堅(jiān)如磐石。
“引領(lǐng)”與“共鳴”的關(guān)系教育。“破圈”傳播追求共鳴，但共鳴的起點(diǎn)可以是情感、是趣味，終點(diǎn)必須是思想的升華和價(jià)值的認(rèn)同。要在共鳴中實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)，用青年愿意聽、聽得進(jìn)的方式，講清楚國家發(fā)展的大道理、人生成長的正道理。
新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“破圈”傳播，是一場關(guān)乎主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)與引領(lǐng)權(quán)的深刻變革教育。它要求高校宣傳思想工作者，既要做政治堅(jiān)定的“舉旗者”，也要做網(wǎng)絡(luò)傳播的“行家里手”；既要胸懷“國之大者”，也要洞察“青年之心”。通過系統(tǒng)性的話語重構(gòu)、內(nèi)容創(chuàng)新、平臺(tái)拓展與生態(tài)治理，我們完全有能力打破圈層壁壘，讓主流價(jià)值在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中脫穎而出、直抵人心，在“破圈”的廣闊天地里，更深、更實(shí)地完成“扎根”鑄魂的崇高使命，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，凝聚起更加磅礴的青春力量。
（作者單位教育：蘇州城市學(xué)院）
