1月22日晚，佛山順德陳村的智能制造車間逐漸安靜下來，但“輕工—柏越實(shí)習(xí)溝通群”里的對話還在繼續(xù)大學(xué)。
廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)智能制造與裝備學(xué)院學(xué)生張國桐剛提交AI數(shù)據(jù)采集腳本的實(shí)習(xí)匯報，企業(yè)導(dǎo)師、廣州柏越機(jī)電設(shè)備有限公司副總經(jīng)理方鈺文便在線批注：“需嚴(yán)守網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集規(guī)范，同步用Git完成代碼版本管理，優(yōu)化迭代效率大學(xué)?！?/p>
這不是簡單的校企實(shí)踐，而是廣輕大2024年6月升格職業(yè)本科后，首批職業(yè)本科生在“AI+智造”實(shí)戰(zhàn)場中的常態(tài)化成長場景大學(xué)。
在廣州市海珠區(qū)，作為中國特色本科層次職業(yè)教育的引領(lǐng)者，廣輕大以“四雙”人才培養(yǎng)模式為核心，打破“職業(yè)本科=車間工人”的刻板印象，將課堂搬進(jìn)智能產(chǎn)線、把AI作為核心工具，批量培育兼具扎實(shí)理論功底、尖端技術(shù)實(shí)操能力與創(chuàng)新工程思維的“π型人才”，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級注入硬核動能大學(xué)。
跨界育人
從智能產(chǎn)線到AI戰(zhàn)場的“雙境培養(yǎng)”
“職業(yè)本科的核心不是重復(fù)技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)能駕馭新技術(shù)、解決復(fù)雜工程問題的現(xiàn)場工程師大學(xué)?！睆V輕大智能制造與裝備學(xué)院院長張友能的理念，貫穿于四年制本科的全周期培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)工科教育不同，該校首屆職業(yè)本科生的成長軌跡從入學(xué)起就跳出了課本局限——四年累計16周的企業(yè)沉浸式學(xué)習(xí)，絕非走馬觀花的參觀，而是深度融入智能生產(chǎn)全流程的“實(shí)戰(zhàn)培育”大學(xué)。
大一時，學(xué)生走進(jìn)車間并非“蹲點(diǎn)務(wù)工”，而是通過電控柜布線、智能設(shè)備調(diào)試等基礎(chǔ)實(shí)操，洞悉工業(yè)系統(tǒng)的底層邏輯；大二寒假，他們已躋身企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊，用Cursor等AI工具完成數(shù)據(jù)提取、技術(shù)文檔智能化整理、產(chǎn)品數(shù)字化展示頁面搭建等“腦力攻堅”任務(wù)大學(xué)。這種“雙境培養(yǎng)”模式，讓學(xué)校課堂的理論知識與企業(yè)現(xiàn)場的技術(shù)需求無縫銜接，教室與智能車間的邊界徹底消融。
“雙師領(lǐng)航”則為培養(yǎng)質(zhì)量筑牢根基，校內(nèi)專業(yè)教師深耕理論教學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃，企業(yè)資深工程師、技術(shù)骨干組成的導(dǎo)師團(tuán)（如柏越公司技術(shù)核心團(tuán)隊）直接參與培養(yǎng)方案設(shè)計，實(shí)時傳授前沿技術(shù)與工匠精神大學(xué)。
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“傳統(tǒng)應(yīng)屆生需半年適應(yīng)期才能上手，而廣輕大的學(xué)生未畢業(yè)就具備‘準(zhǔn)員工’的技術(shù)素養(yǎng)與工程思維，起薪顯著高于普通應(yīng)屆生，這正是企業(yè)最渴求的人才特質(zhì)大學(xué)?！睆V州柏越總經(jīng)理張俊豪評價。
能力提升
從“技能執(zhí)行者”向“技術(shù)創(chuàng)新者”跨越
“原以為學(xué)的是電氣設(shè)計，沒想到AI成了核心工具大學(xué)。”學(xué)生在實(shí)習(xí)日記中的“意外”，恰恰是校企協(xié)同設(shè)計的培養(yǎng)亮點(diǎn)。
在人工智能重構(gòu)制造業(yè)的當(dāng)下，廣輕大敏銳捕捉產(chǎn)業(yè)需求，將AI工具應(yīng)用與工程思維培養(yǎng)深度綁定，讓學(xué)生從“技能執(zhí)行者”向“技術(shù)創(chuàng)新者”跨越大學(xué)。
為避免學(xué)生陷入“AI工具濫用”的誤區(qū)，企業(yè)導(dǎo)師推行兩套核心思維工具：“3C建設(shè)卡”要求學(xué)生在下達(dá)AI指令前，明確任務(wù)背景、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施路徑，杜絕盲目操作；“CER診斷卡”則引導(dǎo)學(xué)生記錄報錯排查、復(fù)盤優(yōu)化的全流程，將錯誤轉(zhuǎn)化為能力升級的階梯大學(xué)。這種訓(xùn)練讓學(xué)生快速掌握“發(fā)現(xiàn)問題-定義問題-方案設(shè)計-組織實(shí)施-結(jié)果驗(yàn)證-迭代優(yōu)化”的科學(xué)方法論。
張國桐曾因腳本漏洞導(dǎo)致代碼庫異常，在“CER診斷卡”的引導(dǎo)下，他運(yùn)用Git版本控制工具成功完成“回滾”操作，不僅解決了問題，更吃透了工程化管理的核心邏輯；學(xué)生王裕涵在處理多廠商官網(wǎng)元器件數(shù)據(jù)提取任務(wù)時，面對格式差異導(dǎo)致的AI識別誤差，自主摸索出“單品牌突破-模板化復(fù)制-全品類適配”的分層處理策略，展現(xiàn)出遠(yuǎn)超同齡人的問題解決能力大學(xué)。
在這場實(shí)習(xí)中，學(xué)校也不斷更新“教學(xué)內(nèi)容”大學(xué)。所有專業(yè)教師入駐實(shí)習(xí)溝通群，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中遇到的技術(shù)痛點(diǎn)（如響應(yīng)式設(shè)計難題）、AI工具應(yīng)用瓶頸，都會第一時間反哺課堂教學(xué)。學(xué)院迅速更新教材案例、補(bǔ)充課程模塊，讓教學(xué)內(nèi)容始終緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代節(jié)奏，保持“鮮活性”與“實(shí)用性”。
價值回響
智造時代的“人才硬通貨”
“這些學(xué)生已經(jīng)開始思考‘代碼跨終端適配’‘Token消耗優(yōu)化’，這是真正的工程思維雛形大學(xué)?！睆埧『勒f。目前，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生已被納入企業(yè)“數(shù)字化工匠”長期培養(yǎng)計劃，成為智能制造領(lǐng)域的儲備人才。
市場的認(rèn)可背后，是廣輕大“雙證融通”“雙文育人”的深層賦能——學(xué)生不僅能考取職業(yè)技能等級證書，更能在實(shí)戰(zhàn)中錘煉“手上有絕活、談吐有內(nèi)涵、心中有匠心”的“風(fēng)雅智造人”特質(zhì)大學(xué)。
從區(qū)域發(fā)展到國家戰(zhàn)略，廣輕大的人才培養(yǎng)精準(zhǔn)呼應(yīng)了制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求大學(xué)。
在“技能遞進(jìn)+技術(shù)迭代”的培養(yǎng)體系中，學(xué)生大一夯實(shí)工業(yè)基礎(chǔ)、大二擁抱AI技術(shù)、后續(xù)逐步深化復(fù)雜工程問題解決能力，形成螺旋式上升的成長路徑，最終成為“懂制造、善協(xié)作、能構(gòu)建”的復(fù)合型人才大學(xué)。他們既能駕馭智能設(shè)備、編寫優(yōu)化代碼，又能洞察生產(chǎn)痛點(diǎn)、設(shè)計創(chuàng)新方案，徹底顛覆了“職業(yè)本科生=車間工人”的老舊認(rèn)知。
寒假剛剛開始，張國桐和同學(xué)們已開始期待新學(xué)期的課程——他們明白自己在智能車間寫下的每一行代碼、解決的每一個技術(shù)難題，都是在為中國“智造”的未來添磚加瓦大學(xué)。而廣輕大創(chuàng)新務(wù)實(shí)的培養(yǎng)模式，不僅為職業(yè)本科教育樹立了標(biāo)桿，更向社會證明職業(yè)本科人才正是新時代制造業(yè)最需要的“硬核力量”。
南方+記者 吳雨倫
