通訊員 邊宇睿
“如何為外國(guó)小朋友設(shè)計(jì)一份看得懂的泰山游覽手冊(cè)？”“怎樣用英語(yǔ)把家鄉(xiāng)的春節(jié)介紹得更生動(dòng)？”……1月9日，泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)內(nèi)，全市小學(xué)“英語(yǔ)+”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題研討活動(dòng)正在開展小學(xué)。學(xué)生們圍坐在一起，時(shí)而翻閱資料，時(shí)而圍繞草圖展開討論，神情專注，小臉微紅?？諝庵?，升騰著“熱騰騰”的學(xué)習(xí)氣息。
這種以真實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生全程投入的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在泰安市的小學(xué)英語(yǔ)課堂中正變得日益常見小學(xué)。本次活動(dòng)系統(tǒng)梳理了當(dāng)?shù)囟嗄陙?lái)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方面的探索路徑與實(shí)際成效。一場(chǎng)以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為支點(diǎn)、推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型的課堂變革，正穩(wěn)步從理念走向扎實(shí)的常態(tài)實(shí)踐。
變革邏輯小學(xué)：讓語(yǔ)言在“做事”中活起來(lái)
為何要變？傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂常側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，真實(shí)、綜合的語(yǔ)言運(yùn)用情境相對(duì)缺乏小學(xué)?！绊?xiàng)目化學(xué)習(xí)是意義驅(qū)動(dòng)的真實(shí)學(xué)習(xí)?！碧┥綄W(xué)院教授蔣福超在研討中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)一個(gè)真實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，詞匯、句式和語(yǔ)篇便自然擁有了“真實(shí)性、復(fù)雜性與地道性”。
如何落地？泰安的答案是——將課堂重構(gòu)為“做事”的現(xiàn)場(chǎng)小學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“社區(qū)”主題時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不再是單純記憶單詞和句型，而轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)真實(shí)任務(wù)：“為即將到訪的國(guó)際姊妹學(xué)校學(xué)生制作一份社區(qū)生活英文指南”。學(xué)生需要走出教室，實(shí)地觀察、采訪調(diào)研、整合信息，最終合作完成一份圖文并茂、切實(shí)可用的指南。在這里，語(yǔ)言不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值的工具。
泰安市教研團(tuán)隊(duì)逐步構(gòu)建起“課內(nèi)+課外”雙線推進(jìn)的實(shí)施路徑：課內(nèi)形成“微項(xiàng)目切入—單元項(xiàng)目深化—跨單元項(xiàng)目拓展”的進(jìn)階體系；課外則將學(xué)習(xí)延伸至家庭、社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)空間，讓英語(yǔ)深度融入學(xué)生的真實(shí)生活小學(xué)。
教師轉(zhuǎn)身小學(xué)：從“主講人”到“設(shè)計(jì)師”
改革的關(guān)鍵在于教師小學(xué)。面對(duì)新理念，不少教師初期感到“無(wú)從下手”：“既擔(dān)心課堂流于形式熱鬧，又怕學(xué)生‘玩’忘了語(yǔ)言本體?！睘樘峁┯行еС?，泰安市教研核心團(tuán)隊(duì)研發(fā)了“項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)航圖”“過(guò)程性評(píng)價(jià)量規(guī)”等實(shí)用工具?！斑@些工具直接回應(yīng)了我們‘不會(huì)設(shè)計(jì)’‘怕走偏’的焦慮?！币晃粎⑴c教師坦言。區(qū)域推進(jìn)上，堅(jiān)持“試點(diǎn)先行、骨干引領(lǐng)、滾動(dòng)發(fā)展”，鼓勵(lì)教師從“微項(xiàng)目”起步，在“做中學(xué)、研中改”。
教師的角色隨之轉(zhuǎn)變小學(xué)。備課重心從“如何講清知識(shí)”轉(zhuǎn)向“如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究的真實(shí)任務(wù)”。“我們更像學(xué)習(xí)項(xiàng)目的‘架構(gòu)師’和學(xué)生思維的‘教練’。”岳峰小學(xué)副校長(zhǎng)尹延紅這樣形容。
學(xué)生綻放小學(xué)：從“學(xué)習(xí)者”到“探索家”
當(dāng)教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生便自然走向中央小學(xué)?！盀榱俗龊谩┥轿幕∈拐摺?xiàng)目，我們不僅查資料，還去采訪了挑山工伯伯。當(dāng)最后用英語(yǔ)講述泰山故事時(shí)，我覺(jué)得自己像真正的文化傳播者。”岳峰小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生的話語(yǔ)中，洋溢著自信與成就感。學(xué)習(xí)，已成為主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造、充滿內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程。
更深層的變化，在于文化認(rèn)同的建立小學(xué)。用英語(yǔ)講述泰山傳說(shuō)、介紹大汶口文化、分享春節(jié)習(xí)俗……泰安的實(shí)踐有意識(shí)地將項(xiàng)目植根于地方文化土壤。一位家長(zhǎng)感慨：“孩子為了講好‘石敢當(dāng)’的故事，自己查典籍、訪老人，琢磨如何傳遞其中的精神。他展示時(shí)的從容，不僅源于語(yǔ)言能力，更來(lái)自對(duì)文化的理解?！?/p>
“當(dāng)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感記憶和文化根脈緊密相連，知識(shí)就有了溫度，育人也就落在了實(shí)處小學(xué)。”岱岳區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員劉紅霞說(shuō)。
未來(lái)路徑小學(xué)：從“亮點(diǎn)”走向“常態(tài)”
“我們正著力構(gòu)建‘市—縣—?！?jí)推進(jìn)機(jī)制，建設(shè)本土化項(xiàng)目資源庫(kù)，推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從‘亮點(diǎn)’走向‘常態(tài)’小學(xué)。”泰安市小學(xué)英語(yǔ)教研員陳峰表示。
在深化課程教學(xué)改革、推動(dòng)核心素養(yǎng)落地的時(shí)代背景下，泰安的探索提供了一個(gè)扎實(shí)的區(qū)域?qū)嵺`樣本小學(xué)。它通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化重構(gòu)，不僅為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效開辟了新路，更在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上，貢獻(xiàn)了可借鑒、可遷移的實(shí)踐范式。
課堂里“長(zhǎng)出來(lái)”的真問(wèn)題，正悄然牽引著學(xué)習(xí)，真實(shí)而深刻地發(fā)生小學(xué)。
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