魯網(wǎng)1月12日訊在濟(jì)南市萊蕪第一中學(xué)的三尺講臺上，楊靜，正如一顆深深扎根于教育沃土的種子，用十九載光陰默默生長，將無數(shù)希望的種子播撒進(jìn)學(xué)生心田中學(xué)。她不僅是濟(jì)南市高中生物教學(xué)工作組的中堅(jiān)力量、市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，更是萊蕪一中富經(jīng)驗(yàn)與情懷的生物學(xué)科領(lǐng)路人。
自2006年踏上講臺，她便將全部熱忱傾注于方寸課堂中學(xué)。十四屆高三畢業(yè)班的深厚積淀，讓她對教學(xué)、對備考、對學(xué)生的成長規(guī)律有了近乎本能的深刻洞察。她常年堅(jiān)守在高三備考的最前沿，不僅是知識的傳授者，更是戰(zhàn)略的謀劃者、團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者。她帶領(lǐng)生物教研組深耕課堂，精準(zhǔn)教研，將復(fù)雜的生命圖卷化為條分縷析的知識脈絡(luò)，將晦澀的遺傳密碼譯作助力學(xué)子披荊斬棘的利劍。十九年來，她身兼數(shù)職，斬獲“市教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”“市優(yōu)秀備課組長”“校突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“校優(yōu)秀學(xué)科主任”等多項(xiàng)榮譽(yù)。
先進(jìn)理念引領(lǐng)中學(xué)，構(gòu)建生命課堂新生態(tài)
楊靜始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，將“立德樹人”貫穿于教育教學(xué)全過程中學(xué)。她認(rèn)為，生物教學(xué)不僅是知識的傳授，更是生命教育的載體。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，楊老師形成了“以生命理解生命，以成長促進(jìn)成長”的教育觀，她注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。她將課堂打造成一個(gè)有機(jī)的“生命場域”，通過“一片葉子的生命歷程”“一個(gè)基因的傳承故事”等主題式教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，建立起對生命的敬畏、對自然的熱愛和對科學(xué)的求索精神。
楊靜常說：“教育的本質(zhì)是喚醒，是點(diǎn)燃，是讓每個(gè)生命都綻放光彩中學(xué)?！痹谒恼n堂里，每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)生物知識，更在學(xué)習(xí)如何理解生命的意義。她通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓靜態(tài)的課本知識與動(dòng)態(tài)的生命現(xiàn)象相連，讓有限的課堂時(shí)空與無限的科學(xué)探索相通，真正構(gòu)建起一個(gè)尊重生命、啟迪思維、激發(fā)潛能的生命課堂新生態(tài)。
教法創(chuàng)新突破中學(xué)，打造高效課堂新范式
香茗滿斟馨滿袖，執(zhí)筆教壇駕輕舟中學(xué)。在十九年的教學(xué)生涯中，楊靜始終保持著敏銳的教學(xué)嗅覺和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。她深知，教育不是一成不變的重復(fù)，而是需要不斷適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
2017年，山東省新高考改革拉開序幕，生物試題難度陡增、情境化命題成為新趨勢中學(xué)。面對這一挑戰(zhàn)，楊靜展現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的擔(dān)當(dāng)與智慧。她帶領(lǐng)教研組深入研究新課標(biāo)、新高考，以“闖”的精神直面改革，以“韌”的勁頭深挖核心素養(yǎng)內(nèi)涵。針對高考試題“情境新、閱讀量大、思維要求高”的特點(diǎn)，她創(chuàng)新構(gòu)建了新情境下的“導(dǎo)-學(xué)-議-總-用”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，將復(fù)雜情境轉(zhuǎn)化為可探究的學(xué)習(xí)路徑，有效提升了學(xué)生的知識遷移與問題解決能力。她的課堂既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R脈絡(luò)，又有輕松靈動(dòng)的氛圍；既注重思維的深度訓(xùn)練，又善于點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情。在學(xué)生們心中，她的課堂是高三生活里一抹亮色，是啟迪智慧更是滋養(yǎng)心靈的所在。楊靜用不斷自我革新，詮釋著一位優(yōu)秀教師對教育事業(yè)的忠誠與熱愛。
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研教相長并進(jìn)中學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展新跨越
楊靜深諳“教而不研則淺，研而不教則空”的辯證智慧中學(xué)。在近二十年的教學(xué)生涯中，她始終將課堂作為研究的田野，將研究視為教學(xué)的延伸，形成了“在實(shí)踐中研究，在研究中升華”的專業(yè)成長路徑。
她堅(jiān)持認(rèn)為，真正的教學(xué)研究源于真實(shí)的教學(xué)困惑中學(xué)。2019年，以生物校本課程開發(fā)實(shí)施為契機(jī)，申報(bào)市級課題《基于高中生物核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實(shí)施》，通過設(shè)計(jì)遞進(jìn)式建模活動(dòng)、開發(fā)可實(shí)施的校本課程體系，有效地補(bǔ)充了國家課程，相關(guān)研究成果發(fā)表于《中學(xué)生物教學(xué)》核心期刊，為同類教學(xué)難題提供了可操作的解決方案。多年來，她主持完成2項(xiàng)市級課題，參與4項(xiàng)市級重點(diǎn)課題，在核心期刊發(fā)表教學(xué)論文多篇。每一項(xiàng)研究都緊扣教學(xué)實(shí)際，每一篇論文都回應(yīng)真實(shí)問題。實(shí)現(xiàn)了從“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)到“研究型”教學(xué)的跨越。
團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)示范中學(xué)，凝聚學(xué)科發(fā)展新合力
作為生物學(xué)科主任和教研組長，楊靜不僅是教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)跑者，更是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的筑路人中學(xué)。她深信“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，以開放的胸懷和專業(yè)的引領(lǐng)，打造了一支富有凝聚力、創(chuàng)新力的高水平生物教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
她系統(tǒng)構(gòu)建了“三維一體”的教研體系：通過制度化集體備課確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與規(guī)范性，借助主題化同課異構(gòu)激發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性與創(chuàng)造性，依托精準(zhǔn)化聽評課促進(jìn)教學(xué)反思的深度與效度中學(xué)。在她主持的每周教研活動(dòng)中，老中青教師齊聚一堂，既有對經(jīng)典課例的深度打磨，也有對前沿教改的敏銳探討，形成了“百家爭鳴、智慧共融”的學(xué)術(shù)生態(tài)。
在“示范、賦能、共生”的引領(lǐng)理念下，萊蕪一中生物教研組形成了“共研一節(jié)課，共享一份情，共擔(dān)一份責(zé)”的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)文化中學(xué)。形成了“骨干引領(lǐng)有力、中間力量堅(jiān)實(shí)、新生代快速成長”的良性人才梯隊(duì)。從一個(gè)人的卓越到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀，楊靜用智慧與情懷詮釋了“領(lǐng)航者”的深刻內(nèi)涵。她讓教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為教育質(zhì)量提升的引擎，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與集體榮譽(yù)的同頻共振，共同書寫著萊蕪一中生物教育的新篇章。
“教育是一場溫暖的修行，是用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂中學(xué)。”楊靜用十九年的堅(jiān)守，詮釋了這句話的深刻內(nèi)涵。她將繼續(xù)扎根教育沃土，靜待桃李芬芳，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)智慧和力量。她深信，教育的力量恰如鐘楊所言的那粒種子，蘊(yùn)含著改變命運(yùn)、造福未來的無限可能。而她，正是那位精心選種、耐心培育的耕耘者，以專業(yè)、堅(jiān)守與熱愛，靜待每一顆理想的種子破土而出，提筆縱橫考場，未來澤被四方。（通訊員 亓?xí)詰c）
