在美院當(dāng)了30多年教師，最不敢領(lǐng)受的就是“教書育人”四個(gè)字，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)院不像其他綜合大學(xué)，專業(yè)教材只有范本，所以書是沒得教的，從開堂到結(jié)課，整個(gè)過程都體現(xiàn)為實(shí)踐出真知書法。我們從來不說教了什么，只說培養(yǎng)了哪些優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)生們記不記得老師，也不是看教了什么，全靠一時(shí)半會(huì)的印象，好的或者壞的，只要一直記得，便都是深刻的。
剛進(jìn)美院時(shí)，第一堂書法課的老師是麥華三先生，廣州的同學(xué)都知道他，我們從外地考進(jìn)來的對(duì)他就都聞所未聞書法。當(dāng)時(shí)他應(yīng)該屬于工藝美術(shù)系，是中國(guó)畫系請(qǐng)他過來上書法課，所以除了上課，我們平時(shí)根本見不到他。關(guān)于書法，麥老究竟講了些什么，我真的是一點(diǎn)都不記得了，就像讀完一本書隔幾年就全忘了一樣，除非是有機(jī)會(huì)重新翻開它，比方說聽同學(xué)們回憶一下，也許還能想起點(diǎn)什么。盡管如此，課堂內(nèi)知識(shí)外的事情我倒是一直記得一些，而且時(shí)常說給人聽，說的時(shí)候也似乎有個(gè)潛臺(tái)詞：我們也好想像麥老這么做，但可惜做不到。
第一件事是他給我們打分，全班16個(gè)人，雖有分高低，但個(gè)個(gè)都在90分以上，這算真實(shí)評(píng)判還是鼓勵(lì)？應(yīng)該就是鼓勵(lì)為主吧書法?？吹阶约旱臅ㄗ鳂I(yè)——其實(shí)多數(shù)就是臨摹麥老的楷書——上了90分，我們都還信以為真，沒曾想過這相差無幾的分?jǐn)?shù)飽含深意：?jiǎn)慰慷潭痰膬蓚€(gè)禮拜，怎么可能把要耗費(fèi)一生的書法練好呢？所以鼓勵(lì)就是最科學(xué)和最近人情的做法。現(xiàn)在看來，麥老在分?jǐn)?shù)上對(duì)我們整個(gè)班“一視同仁”，不是他不負(fù)責(zé)任，而是他真的站得很遠(yuǎn)，是在遠(yuǎn)處用目光叩擊我們，無聲勝有聲。
第二件事是麥老上課時(shí)大部分時(shí)間都在用白話吟誦唐詩(shī)，就像在給課堂練習(xí)當(dāng)伴奏書法。我們第一次知道了白話跟古音的關(guān)系，知道后就對(duì)麥老的吟誦充滿了信任，甚至懷疑自己過去都念錯(cuò)了。麥老一邊念一邊擺動(dòng)著身子，搖頭晃腦，樂在其中。我們背地里雖有模仿他，但在課堂上卻不敢。雖然我們還沒有認(rèn)識(shí)到書法與吟誦之間究竟有什么關(guān)系，但隱隱約約能感覺到南方自有南方對(duì)待傳統(tǒng)文化的地域特點(diǎn)。從這一點(diǎn)來說，所謂“嶺南畫派”“嶺南書學(xué)”也就不是探索和追求的結(jié)果，而是自然天成的文化現(xiàn)象。
回到開頭所說的學(xué)生對(duì)老師的印象，比較一下麥老教給我們書法知識(shí)和留些出格的動(dòng)作讓我們記住，究竟哪個(gè)更影響深遠(yuǎn)呢？答案自然是后者書法。麥老或許沒有這么深謀遠(yuǎn)慮，他就是依著自己的性情去教學(xué)生，或者叫做給學(xué)生以影響。如果這么本真的想法要受到教學(xué)上規(guī)章制度的約束，“言傳身教”作為行動(dòng)準(zhǔn)則或口號(hào)也就裝不下任何具體內(nèi)容了。
以上就是我從麥華三老師兩周書法課上學(xué)到的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，也是我第一次從一位地地道道的廣州老先生身上感受廣府文化書法。至于近年還得見麥老的書法理論著作，那更是一種認(rèn)識(shí)上的刷新和自豪感的上升：無論如何，我們都曾經(jīng)做過他兩周的學(xué)生，而且有幸學(xué)到了書本上沒有的東西。
展開全文
陳侗
麥華三先生教書法
來源書法：羊城晚報(bào) 2026年01月11日 版次：A08欄目：每周一涂作者：陳侗
在美院當(dāng)了30多年教師，最不敢領(lǐng)受的就是“教書育人”四個(gè)字，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)院不像其他綜合大學(xué)，專業(yè)教材只有范本，所以書是沒得教的，從開堂到結(jié)課，整個(gè)過程都體現(xiàn)為實(shí)踐出真知書法。我們從來不說教了什么，只說培養(yǎng)了哪些優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)生們記不記得老師，也不是看教了什么，全靠一時(shí)半會(huì)的印象，好的或者壞的，只要一直記得，便都是深刻的。
剛進(jìn)美院時(shí)，第一堂書法課的老師是麥華三先生，廣州的同學(xué)都知道他，我們從外地考進(jìn)來的對(duì)他就都聞所未聞書法。當(dāng)時(shí)他應(yīng)該屬于工藝美術(shù)系，是中國(guó)畫系請(qǐng)他過來上書法課，所以除了上課，我們平時(shí)根本見不到他。關(guān)于書法，麥老究竟講了些什么，我真的是一點(diǎn)都不記得了，就像讀完一本書隔幾年就全忘了一樣，除非是有機(jī)會(huì)重新翻開它，比方說聽同學(xué)們回憶一下，也許還能想起點(diǎn)什么。盡管如此，課堂內(nèi)知識(shí)外的事情我倒是一直記得一些，而且時(shí)常說給人聽，說的時(shí)候也似乎有個(gè)潛臺(tái)詞：我們也好想像麥老這么做，但可惜做不到。
第一件事是他給我們打分，全班16個(gè)人，雖有分高低，但個(gè)個(gè)都在90分以上，這算真實(shí)評(píng)判還是鼓勵(lì)？應(yīng)該就是鼓勵(lì)為主吧書法?？吹阶约旱臅ㄗ鳂I(yè)——其實(shí)多數(shù)就是臨摹麥老的楷書——上了90分，我們都還信以為真，沒曾想過這相差無幾的分?jǐn)?shù)飽含深意：?jiǎn)慰慷潭痰膬蓚€(gè)禮拜，怎么可能把要耗費(fèi)一生的書法練好呢？所以鼓勵(lì)就是最科學(xué)和最近人情的做法。現(xiàn)在看來，麥老在分?jǐn)?shù)上對(duì)我們整個(gè)班“一視同仁”，不是他不負(fù)責(zé)任，而是他真的站得很遠(yuǎn)，是在遠(yuǎn)處用目光叩擊我們，無聲勝有聲。
第二件事是麥老上課時(shí)大部分時(shí)間都在用白話吟誦唐詩(shī)，就像在給課堂練習(xí)當(dāng)伴奏書法。我們第一次知道了白話跟古音的關(guān)系，知道后就對(duì)麥老的吟誦充滿了信任，甚至懷疑自己過去都念錯(cuò)了。麥老一邊念一邊擺動(dòng)著身子，搖頭晃腦，樂在其中。我們背地里雖有模仿他，但在課堂上卻不敢。雖然我們還沒有認(rèn)識(shí)到書法與吟誦之間究竟有什么關(guān)系，但隱隱約約能感覺到南方自有南方對(duì)待傳統(tǒng)文化的地域特點(diǎn)。從這一點(diǎn)來說，所謂“嶺南畫派”“嶺南書學(xué)”也就不是探索和追求的結(jié)果，而是自然天成的文化現(xiàn)象。
回到開頭所說的學(xué)生對(duì)老師的印象，比較一下麥老教給我們書法知識(shí)和留些出格的動(dòng)作讓我們記住，究竟哪個(gè)更影響深遠(yuǎn)呢？答案自然是后者書法。麥老或許沒有這么深謀遠(yuǎn)慮，他就是依著自己的性情去教學(xué)生，或者叫做給學(xué)生以影響。如果這么本真的想法要受到教學(xué)上規(guī)章制度的約束，“言傳身教”作為行動(dòng)準(zhǔn)則或口號(hào)也就裝不下任何具體內(nèi)容了。
以上就是我從麥華三老師兩周書法課上學(xué)到的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，也是我第一次從一位地地道道的廣州老先生身上感受廣府文化書法。至于近年還得見麥老的書法理論著作，那更是一種認(rèn)識(shí)上的刷新和自豪感的上升：無論如何，我們都曾經(jīng)做過他兩周的學(xué)生，而且有幸學(xué)到了書本上沒有的東西。
陳侗
