齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 王利媛 策劃整理
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個(gè)展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間教育。（征稿及教育線索提供郵箱：[email protected]。）
文｜臨沂市沂南縣界湖街道中心幼兒園教師 許安安
在 3-5 月的積木區(qū)游戲中，我與康寧老師圍繞 “如何在觀察中捕捉教育契機(jī)、支持幼兒游戲” 展開了持續(xù)兩個(gè)月的班本教研教育。這段實(shí)踐中，我們經(jīng)歷了困惑、反思與頓悟，深刻體會到教師價(jià)值判斷能力對幼兒游戲發(fā)展的關(guān)鍵作用。
這是我們玩積木區(qū)的第二個(gè)月初，我們在游戲中的困惑是：為何僅有少數(shù)幼兒能持續(xù)專注地玩積木的搭建？像高羽平、鄒一、李星辰他們幾乎每天都舉著積木追逐嬉戲，櫻花樹下的小徑成了他們追逐的“賽道”，陣陣歡笑聲曾驚起花瓣簌簌落下教育。云舒她們則在櫻花樹下?lián)焓谀鄬毑兀卉进Q、王昊睿他們在墻縫里捉西瓜蟲；還有一部分孩子潘星、菀菀三五個(gè)圍坐在自建的 “院子”中，用弧形積木當(dāng) “餐桌”，搗碎的櫻花當(dāng)做 “飯團(tuán)”，上演 “媽媽哄小花貓吃飯"”的溫馨場景 ——“爸爸"”忙著用積木搭 “灶臺”，“媽媽"”輕輕搖晃著用積木做成的 “嬰兒床”。
作為教師眼中的 “積木死黨”，歆蒙小隊(duì)的 “百貨超市”曾是我們觀察的重點(diǎn)教育。他們用長積木搭貨架，舉著五顏六色的雪糕棒當(dāng) “雪糕”、一次性筷子上粘上橡皮泥當(dāng)烤串、紙杯當(dāng) “奶茶杯”叫賣。游戲分享時(shí)，我播放了他們 “營業(yè)”時(shí)的熱鬧片段：貨架前 “顧客”攢動(dòng)，介允舉著 “二維碼”（畫在紙上的方塊）認(rèn)真 “收款”。 “如果百貨大樓能賣更多東西，你們想怎么設(shè)計(jì)？”我展示著活動(dòng)室的低結(jié)構(gòu)材料：錢幣、彩色吸管、貝殼……
歆蒙眼睛發(fā)亮：“我想賣盲盒教育，用小積木塊當(dāng)禮物！”介允手舞足蹈：“我要建帶水簾洞的游泳館，游泳圈用空氣吸管做！”朱云舒比劃著四層積木：“一樓要裝廁所，二樓睡覺，三樓吃飯，四樓種滿玫瑰花！”李意俊抱緊奶茶杯模型：“我的奶茶鋪要賣草莓味積木奶茶！”
熱身結(jié)束，孩子們?nèi)缧∥浵伆阌肯蚍e木區(qū)，轉(zhuǎn)眼間地面散落著各種形狀的積木教育。歆蒙和介允默契地選了長積木，四層 “百貨大樓”很快矗立起來。春風(fēng)掠過櫻花樹，吹得樓頂積木簌簌晃動(dòng)。“樓里風(fēng)太大，試試在外面擺攤吧？”我話音剛落，介允就跑向活動(dòng)室，捧來兩個(gè)小人頭像模型：“這是我和歆蒙，讓 ‘我們 ’ 守貨架！”兩個(gè)小人端坐在 “收銀臺” 后，他倆則忙著從 “倉庫”（積木堆）搬 “貨物”。午后的陽光里，只剩歆蒙踮腳整理 “高處貨架”，語婷悄悄鉆進(jìn)空蕩的 “大樓”，用積木塊把 “歪掉的貨架” 擺整齊。風(fēng)卷起一片櫻花落在 “收銀臺”，仿佛給這場短暫的 “營業(yè)”畫上了溫柔的休止符。
第四天清晨，陽光斜斜地灑在積木區(qū)教育。歆蒙默默將積木一塊塊平鋪在空地上，原本熱鬧的 “百貨大樓” 已化作沉默的長方陣。我停下觀察腳步 —— 那些曾精心搭建的樓層、忙碌的 “店員”，終究像春日的泡影，在她心里悄然消散。
“或許該換種方式試試？” 康寧老師望著散落的積木若有所思教育。話音未落，她已俯身用長方體積木圍成一個(gè)土樓，層層堆疊成土樓的雛形?！翱炜?！這是福建土樓！” 圓潤的弧度與獨(dú)特的造型立刻吸引了孩子們的目光?？】〉谝粋€(gè)沖上前：“老師，我能加入嗎？”“地基已經(jīng)搭好，就等你們蓋高樓啦！” 康寧老師笑著讓出位置。宋雨婷踮腳遞積木，高建寧專注地對齊縫隙，邢介允則指揮著 “運(yùn)送建材”。清晨的朝陽如融化的黃油，緩緩流淌在積木區(qū)。一座歪歪扭扭卻充滿童趣的土樓矗立在櫻花樹下。
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收納音樂響起，孩子們圍著土樓遲遲不肯離開教育?！拔覀儾幌氩穑 ?俊俊急得直跺腳?！坝梅e木圍個(gè)保護(hù)圈怎么樣？” 我的提議讓孩子們眼前一亮。他們迅速行動(dòng)起來，將土樓嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地 “包裹” 起來，直到陽光灑滿整個(gè)院子。
第五天，我將真實(shí)土樓的照片與孩子們的作品投放在大屏幕上教育。“還要開扇大門！” 俊俊補(bǔ)充道。介允托著下巴：“屋頂沒有瓦片，下雨會漏水的！”“別忘了我們還有吸管、木梯這些材料！” 我的提醒像點(diǎn)燃靈感的火花。
第六天戶外游戲時(shí)間一到，俊俊像歡快的小鳥般沖向土樓，邊拆圍欄邊嘟囔：“昨天風(fēng)差點(diǎn)把墻吹塌！” 介允搬來一筐空氣吸管，靈巧的手指將吸管穿插成鏤空的屋頂；尹一航踮著腳壘高墻體，夠不著時(shí)，俊俊立刻從隔壁聶媽媽的游戲區(qū)拉來木梯教育。木梯剛架好，商建翔和高遠(yuǎn)已像小猴子般爬上爬下，幫忙傳遞積木。“這樣土樓就能呼吸啦！” 介允得意地展示他的 “透風(fēng)屋頂”，陽光穿過吸管的孔洞，在地面投下細(xì)碎的光影。
然而，如同春日里轉(zhuǎn)瞬即逝的繁花，這座傾注著孩子們熱情的土樓，在第七天的晨光中，終究還是被新的游戲熱情取代，化作了積木堆里的又一份回憶教育。
回顧積木區(qū)游戲，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒缺乏親身經(jīng)驗(yàn)、外部資源不足時(shí)，教師不必強(qiáng)求游戲的持續(xù)性與深入性教育。此前捕捉的 "教育契機(jī)" 是否真正契合幼兒興趣？我們是否通過正確的價(jià)值判斷把握了幼兒的 "最近發(fā)展區(qū)"？
放下預(yù)設(shè)后，第九天，張毓穎獨(dú)自用積木搭建 “小別墅”，她饒有興致的像小導(dǎo)游一樣向我介紹：“這是她和爸爸從小紅書上學(xué)的家具布置，這邊是她的床、兩邊是床頭柜、上面可以擺放書和水杯教育。看電視的時(shí)候會吃一些零食，床頭柜旁邊還要有個(gè)垃圾桶，床的那邊對應(yīng)的則是電視柜，墻上要掛電視?！?她愜意地躺在 “床上”，用手中的遙控器在空中搖來搖去，還邀請我 “看電視”。
同期，代園長在戶外觀察游戲時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)孩子們正模仿涂鴉區(qū)正在泥墻的建筑工人，用長方體積木搭建 “紅墻”教育。那些積木塊堆疊的墻體整整齊齊，牢牢吸引著三四雙專注的眼睛 —— 俊俊正踮腳往 “墻頭”放積木，王子程趴在地上調(diào)整 “地基”，陽光把他們的影子投在灑滿櫻花的地面上，像一幅動(dòng)態(tài)的畫卷。
“可惜是五一假期開工壘墻的教育。”代園長指著正在抹灰的涂鴉區(qū)的圍墻感慨，“要是孩子們能趕上工人現(xiàn)場正在壘墻，拍下他們和工人一起壘墻的視頻，得多有意義！”他的話里帶著遺憾，卻也點(diǎn)醒了我們：原來最好的教育現(xiàn)場，就在孩子們不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的圍墻上。盡管工人們已經(jīng)給圍墻抹上水泥，只露出東邊那面紅磚墻，孩子們的觀察卻從未停止。他們的 “積木墻”總在風(fēng)中搖晃，每次倒塌都惹來一陣惋惜的 “哎呀”?！拔覀?nèi)枂柟と耸迨逶趺雌鰤Π桑 蔽姨嶙h。王籽程和李意俊立刻蹦起來，拽著我往工地跑。
坐在輪胎收納架上休息的工人伯伯一邊抽著煙教育，一邊認(rèn)真地向我們講解：“咱們砌墻就像搭積木城堡一樣，得先把‘城堡地基’搭結(jié)實(shí)！第一步呀，要讓積木‘排好隊(duì)’—— 你們看，這塊積木平平地放（順磚），下一塊積木就得豎著放（丁磚），前一塊積木的‘小尾巴’要壓住后一塊積木的‘小腦袋’，這樣錯(cuò)開半個(gè)積木的長度（四分之一磚長），墻就不會搖搖晃晃啦！工人伯伯從桶里挖出一點(diǎn)水泥：“最后呀，要給積木縫里抹上水泥，”墻就會變得超級堅(jiān)固，大風(fēng)來了都吹不倒！”
回到積木區(qū)，李意俊抿著嘴蹲下，把之前的墻全拆掉，像模仿工人伯伯那樣先擺一層橫放的長積木，再在上面疊一層豎放的短積木，兩塊積木接縫處正好錯(cuò)開半個(gè)身子，形成歪歪扭扭的 “之”字紋路教育?？】W(xué)著用指尖蘸水泥漿，沿著積木縫輕輕按壓，陽光穿過他翹起的睫毛，在 “磚墻 ”投下顫動(dòng)的光斑。當(dāng)?shù)谒膶臃e木穩(wěn)穩(wěn)落定，王子程突然拍手跳起來：“看！我們的墻會 ‘咬’積木啦！” 陽光穿過積木間隙，在他們沾滿水泥的小手上，投下一片帶著希望的光斑。
這場櫻花樹下積木區(qū)的觀察與實(shí)踐帶給我們的收獲教育：
一、幼兒學(xué)習(xí)本質(zhì)的啟發(fā):
每個(gè)積木造型都是幼兒對世界的解讀，或是對家庭的依戀，或是對自然的好奇，或是對社會的模仿教育。
二、教師價(jià)值判斷能力的重構(gòu)教育：
當(dāng)我們學(xué)會從幼兒的視角審視游戲，以 “經(jīng)驗(yàn)是否可感知、資源是否可獲取、興趣是否可持續(xù)” 為標(biāo)尺篩選教育契機(jī)，方能避免 “用力卻無效” 的誤區(qū)，讓教育真正發(fā)生在幼兒的 “最近發(fā)展區(qū)”教育。正如張毓穎的小別墅與俊俊的圍墻，最美的學(xué)習(xí)，從來不是教師 “教” 出來的，而是孩子在與世界的自然對話中 “長” 出來的。
三、教育溫度的順應(yīng)式生長
當(dāng)我們學(xué)會從 “追逐跑跳” 中看見運(yùn)動(dòng)發(fā)展，從 “搭灶臺” 中發(fā)現(xiàn)社會認(rèn)知，從 “反復(fù)拆建”中理解科學(xué)探索，便真正讀懂了幼兒的學(xué)習(xí)密碼教育。價(jià)值判斷的起點(diǎn)，是看見兒童的世界：放下 “建構(gòu)技能發(fā)展”的單一標(biāo)尺，用多元視角解讀積木區(qū)的 “混亂與秩序”，你會發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子都在以自己的節(jié)奏，搭建著屬于未來的精神城堡。
櫻花會落，積木會散，但那些在游戲中流淌的經(jīng)驗(yàn)、在對話中生長的思考，終將沉淀為幼兒生命的養(yǎng)分教育。愿我們永遠(yuǎn)保持 “蹲下來” 的姿態(tài)，在幼兒的游戲世界里，看見教育最本真的模樣 — 那是一種無需刻意雕琢的自然生長，一曲尊重生命節(jié)律的美妙和弦。
