學(xué)校里不能沒有音樂，音樂教育可以算作學(xué)校教育的重要一環(huán)教育。倘若搞得好，可以盤活校園教育。
很多學(xué)校的音樂教育只是流于形式，并沒有讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)教育。只是選幾個(gè)想考藝校的學(xué)生，讓他們深入學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生不具備音樂素養(yǎng)。或者說上音樂課，只是稀里糊涂地上，甚至有的音樂課被文化課占據(jù)，根本沒有培養(yǎng)音樂素質(zhì)，也沒有教會(huì)學(xué)生樂理知識(shí)，更沒有教會(huì)他們演奏技巧和唱歌的技巧。大城市的音樂教育還算比較先進(jìn)，但仍然沒有盤活校園，仍然會(huì)讓位于文化課教育。畢竟考試的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都要考文化課，所以文化課占的比重比較大，而音樂課占的比重比較小。因?yàn)橹挥泻苌俚囊徊糠謱W(xué)生要考藝校，要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，要學(xué)習(xí)樂器演奏或者學(xué)習(xí)唱歌技巧等等。一般來說，中小學(xué)的文化課教育比較沉悶，并不像音樂課教育那樣生動(dòng)活潑。可是生動(dòng)活潑的音樂課卻并沒有擴(kuò)而大之，沒有在校園中完全開展起來。也就是音樂并沒有完全普及，甚至大多數(shù)學(xué)生都不懂音樂，只是認(rèn)為喜歡聽歌就懂音樂，或者聽一些樂器演奏的曲子，就算是懂音樂，實(shí)際只是聽，并不懂。倘若音樂教育完全開展起來，讓每一個(gè)學(xué)生都具有一定的音樂素養(yǎng)，那么音樂教育就可以盤活校園。
很多校長(zhǎng)并不懂音樂教育的優(yōu)點(diǎn)，不懂如何用音樂教育盤活校園，只是認(rèn)為音樂教育算是一種教育模式，并不可能代替文化課教育，也不能讓學(xué)生在文化課考試中提高分?jǐn)?shù)教育。似乎一切的學(xué)校教育都是為了讓學(xué)生考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，讓他們不斷提高成績(jī)，而不是為了培養(yǎng)某種素養(yǎng)。倘若音樂教育能夠完全開展起來，那么音樂就可以由課堂走向課外，可以在學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間組織音樂活動(dòng)。就像網(wǎng)絡(luò)上那些人在公共場(chǎng)合突然演奏樂曲，或者突然唱一首歌一樣，吸引很多人來觀看。他們的演奏是相約而行的，完全免費(fèi)，面向公眾開放，就算是玩起來了，當(dāng)然也增強(qiáng)了公共場(chǎng)合的文化氣息。國外的音樂教育比較發(fā)達(dá)，很多孩子從小學(xué)樂理，學(xué)鋼琴，學(xué)小提琴，學(xué)聲樂，以至于他們經(jīng)常在公共場(chǎng)合舉辦演出，不但發(fā)揮了演奏技能，而且培養(yǎng)了臨場(chǎng)心理，還活躍了文化氣息。學(xué)校也可以這樣搞，在課余時(shí)間，讓一些學(xué)聲樂的學(xué)生登上舞臺(tái)唱歌，讓學(xué)器樂的學(xué)生伴奏，還可以組建樂隊(duì)，讓他們定時(shí)演出，或者讓他們自由演出，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。當(dāng)然，這種動(dòng)力也會(huì)出現(xiàn)遷移，自動(dòng)遷移到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。一旦學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)獲取資料，主動(dòng)刷題，主動(dòng)問老師，而不是被老師催著學(xué)了。
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當(dāng)然音樂教育并不一定完全為文化和教育服務(wù)教育。音樂教育可以活躍課堂，可以活躍校園，可以活躍老師和學(xué)生的心靈。只不過很多校長(zhǎng)并沒有發(fā)現(xiàn)音樂教育的能力，只是一味強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)，還要把音樂課限制在課堂，甚至不讓學(xué)生平時(shí)隨便唱歌，不讓學(xué)生帶樂器進(jìn)入校園，那么這樣的教育就成了封閉式的封建教育，而不是社會(huì)主義教育。社會(huì)主義教育應(yīng)該是開放包容的，也應(yīng)該是免費(fèi)的，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，而不是被資本滲透以后，以賺錢為目的?，F(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)資本滲透進(jìn)校園的現(xiàn)象，以至于教育走上了產(chǎn)業(yè)化的道路，只是追求所謂的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)，一個(gè)孩子從小學(xué)習(xí)音樂和從小從來沒學(xué)過音樂差別是很大的。學(xué)習(xí)音樂的孩子更聰明，也更守時(shí)，更具有合作精神，而且不怯場(chǎng)，敢于面對(duì)公眾敢發(fā)言，敢于表演。他們會(huì)變得活潑開朗，會(huì)善于交往，會(huì)隨時(shí)表演，會(huì)給別人帶來快樂，同時(shí)自己也快樂。音樂是無處不在的，音樂表演也是無處不在的。每一個(gè)人都會(huì)表演，包括老師和學(xué)生都在表演，老師在扮演老師這種社會(huì)角色，學(xué)生在扮演學(xué)生這種社會(huì)角色。而在學(xué)校封閉的環(huán)境里，更需要音樂來溫暖心靈，需要音樂作為溝通的工具，而不是把音樂上成某種課，進(jìn)而把音樂工具化。
音樂教育并不僅僅在課堂，有時(shí)候也在課外教育?；蛘哒f需要學(xué)生欣賞某些音樂作品，甚至要求老師帶著學(xué)生去看一些音樂表演，還要老師和學(xué)生親自參與表演。老師的作用在于傳幫帶，主要還是靠學(xué)生表演，讓學(xué)生融入音樂的旋律。平時(shí)學(xué)生上課比較疲勞，下課之后，突然欣賞到幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校廣場(chǎng)或教學(xué)樓中廳演唱的一首歌曲，還有器樂伴奏，那該是多么愉快的事??！飯前飯后有學(xué)生在食堂表演唱歌，表演樂器演奏，算是伴著同學(xué)吃飯，也可以起到不錯(cuò)的效果。倘若在文化課堂上，學(xué)生昏昏欲睡，突然有一個(gè)學(xué)生給大家唱一首歌，或者給大家來一段器樂演奏，就會(huì)讓學(xué)生精神振奮，而不是那么萎靡不振了。音樂教育無處不在，音樂演奏也無處不在，尤其是城市里面的孩子，大多從小學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)其他的樂器，完全有能力表演一番，但學(xué)校并沒有提供給他們好的環(huán)境。學(xué)校不妨把淘汰的鋼琴放在教學(xué)樓中廳，下課之后讓學(xué)生自由彈，不妨把學(xué)校的一些樂器放在公共空間，有專人負(fù)責(zé)保管。學(xué)生可以自由借，可以自由使用，就像借圖書一樣，損壞了要賠償。時(shí)間長(zhǎng)了，音樂教育就會(huì)融入生活，尤其融入校園生活。
當(dāng)音樂教育完全融入校園生活的時(shí)候，就盤活了整個(gè)校園，讓學(xué)生和老師都精神煥發(fā)教育。欣欣向榮。倘若不懂這種音樂教育的模式，那么校園仍然是死氣沉沉的，看似干凈整潔，書聲朗朗，實(shí)際很多學(xué)生都被當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具，沒有什么活思想，也不懂音樂，沒有什么音樂方面的追求了，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生偷著吸煙，早戀，打架的事情……
