2026年初，重慶市第六十六中學(xué)校副校長(zhǎng)劉曉蓉在渝中區(qū)教育學(xué)會(huì)年會(huì)上展示了一張截圖：該校生物教師陳永琴的“年終總結(jié)”，列著13項(xiàng)與“AI”“智能”緊密相關(guān)的賽果中學(xué)。她寫道：“高產(chǎn)的2025，辛苦并成長(zhǎng)著?！边@份總結(jié)，正是一所普通高完中悄然掀起的教育變革——一場(chǎng)以AI為翼，重塑課堂生態(tài)、賦能教師成長(zhǎng)、照亮學(xué)生未來(lái)的生動(dòng)實(shí)踐。
AI定義的是工具與可能，而站上講臺(tái)、點(diǎn)亮心靈的，永遠(yuǎn)是有溫度、有思想的教育者中學(xué)?！癆I不會(huì)站在講臺(tái)上?！眲匀卣f(shuō)，“但我們可以?！?/p>
劉曉蓉校長(zhǎng)發(fā)言中學(xué)。圖源 重慶市第六十六中學(xué)
破局中學(xué)：當(dāng)“生長(zhǎng)課堂”遇見“生成式AI”
過(guò)去十余年里，學(xué)校構(gòu)建了“121”高效課堂模式，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但瓶頸隱約可見中學(xué)。2024年，生成式AI浪潮襲來(lái)。當(dāng)時(shí)，教育領(lǐng)域多采用AI生成內(nèi)容替代傳統(tǒng)素材或?qū)⒓夹g(shù)簡(jiǎn)單嵌入環(huán)節(jié)的普遍做法，六十六中沒(méi)有跟隨這一潮流，而是選擇了一條更根本的路——AI原生。
“我們不做‘課堂+AI’的簡(jiǎn)單加法中學(xué)。”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人陳華峰解釋，“我們的探索，是從課堂設(shè)計(jì)的起點(diǎn)開始，就把AI的邏輯融入進(jìn)去。目標(biāo)是讓AI成為教學(xué)的核心驅(qū)動(dòng)，而不僅僅是優(yōu)化某個(gè)環(huán)節(jié)的工具?！?/p>
學(xué)校迅速啟動(dòng)“AI智能愛學(xué)計(jì)劃”，核心直指教師能力重塑中學(xué)。通過(guò)構(gòu)建“認(rèn)知——方法——實(shí)踐”三層培訓(xùn)體系，從AI原理與倫理、提示語(yǔ)工程，到課堂場(chǎng)景深度應(yīng)用層層推進(jìn)；面向全員征集AI輔助教學(xué)優(yōu)秀案例，讓技術(shù)賦能轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐標(biāo)桿。
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AI原生教育計(jì)劃理論與實(shí)踐中學(xué)。圖源 重慶市第六十六中學(xué)
重構(gòu)中學(xué)：四節(jié)“AI原生課”里的教育新世界
從理念落地到課堂實(shí)踐，學(xué)校將AI賦能的探索成果聚焦于最核心的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)。比如聯(lián)合專家，打磨了四節(jié)“AI原生示范課”，成為觀察融合路徑的棱鏡。
語(yǔ)文課《劉姥姥的社交智慧》：AI是“情境共創(chuàng)者”中學(xué)。師生通過(guò)“提問(wèn)-生成-驗(yàn)證”的循環(huán)對(duì)話，持續(xù)引導(dǎo)與優(yōu)化AI智能體，使其深度融入文本探究。這一過(guò)程構(gòu)建起“AI情境腳手架+以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，為深度閱讀教學(xué)提供了可復(fù)制的實(shí)踐路徑。
數(shù)學(xué)課《進(jìn)位制的認(rèn)識(shí)與探究》：AI是“思維對(duì)照者”中學(xué)。學(xué)生與AI成為“雙生對(duì)照組”。觀察同一幅傳統(tǒng)圖案，先討論其數(shù)學(xué)內(nèi)涵，再對(duì)比AI的分析。在解讀“河圖洛書”時(shí)，小組結(jié)果與AI生成碰撞，抽象概念在思辨中清晰。
物理課《機(jī)械能守恒定律》：AI是“實(shí)驗(yàn)協(xié)作者”中學(xué)。學(xué)生用AI工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、建模仿真。實(shí)驗(yàn)發(fā)生偏差時(shí)，AI提供優(yōu)化思路。課后檢測(cè)由AI實(shí)時(shí)生成、批改，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋。AI貫穿了科學(xué)探究的全流程。
生物課《成癮與抑郁癥的突觸機(jī)制》：AI是“跨學(xué)科橋梁”中學(xué)。這節(jié)融合心理與生物的課，學(xué)生用AI查閱資料、制作PPT，并在平臺(tái)上構(gòu)建了解釋多種成癮機(jī)制的“萬(wàn)能智能體”。AI打破了學(xué)科壁壘，助力解決真實(shí)的青少年心理問(wèn)題。
這四節(jié)課共同勾勒出“AI原生課堂”的輪廓：AI從輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌虢虒W(xué)基因的“協(xié)同主體”，推動(dòng)教師從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)促進(jìn)者與AI協(xié)同者，在教、學(xué)、研、評(píng)全環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)深度融合，從而重塑“師——生——機(jī)”三元關(guān)系，為后續(xù)課堂范式的根本變革提供了實(shí)踐支點(diǎn)中學(xué)。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、生物AI原生示范課中學(xué)。圖源 重慶市第六十六中學(xué)
生長(zhǎng)中學(xué)：一場(chǎng)看見成效的“雙向奔赴”
一系列創(chuàng)新實(shí)踐帶來(lái)的變革成效，正通過(guò)翔實(shí)數(shù)據(jù)得到直觀呈現(xiàn)，也為學(xué)校AI教育的深入推進(jìn)寫下生動(dòng)注腳中學(xué)。
教師隊(duì)伍煥發(fā)全新活力中學(xué)。兩年來(lái)，全校中青年教師AI工具使用率達(dá)100%，自主開發(fā)校級(jí)智能體20余款。專業(yè)發(fā)展從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)出擊”。超過(guò)50名教師在國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)比賽中獲一等獎(jiǎng)，陳永琴老師的“高產(chǎn)年”僅是縮影。
廣大學(xué)生成為最大受益者中學(xué)。2024屆高考，學(xué)校特殊資格上線率達(dá)45.5%，遠(yuǎn)超重慶市平均水平。在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與即時(shí)反饋下，學(xué)習(xí)興趣與參與度顯著提升。AI進(jìn)一步融入校園文化，師生共同創(chuàng)作了AI校歌、設(shè)計(jì)了吉祥物“牛牛和妞妞”，并拍攝微電影、舉辦人機(jī)辯論賽等。
AI融合產(chǎn)品中學(xué)。圖源 重慶市第六十六中學(xué)
學(xué)校品牌實(shí)現(xiàn)跨越式提升中學(xué)。相關(guān)案例《低成本高效的逆襲：AI如何點(diǎn)亮“121”課堂的生長(zhǎng)微光》獲2025全球智慧教育大會(huì)優(yōu)秀案例；《AI賦能教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新——AI智能愛學(xué)計(jì)劃》獲全國(guó)“人工智能+基礎(chǔ)教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型視頻征集活動(dòng)二等獎(jiǎng)。
正是這份久久為功的扎實(shí)耕耘，讓學(xué)校在全國(guó)教育創(chuàng)新格局中備受矚目中學(xué)。
榮譽(yù)證書中學(xué)。圖源 重慶市第六十六中學(xué)
六十六中以清醒的教育自覺，走出了一條低成本、高效能、重實(shí)效的AI融合之路中學(xué)。學(xué)校不追技術(shù)炫技，回歸育人本質(zhì)，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同生態(tài)，讓AI真正服務(wù)于課堂與成長(zhǎng)。而實(shí)踐也恰恰證明：教育數(shù)字化的核心，是技術(shù)回歸育人本位，點(diǎn)亮生命成長(zhǎng)。
AI不會(huì)站上講臺(tái)，但AI賦能的教師，終將站在教育創(chuàng)新最前沿中學(xué)。六十六中的探索，為基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可借鑒的智慧樣本。
上游新聞 吳嘉雯
