【置頂標(biāo)星】【過一種幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】
把學(xué)校建在圖書館
——福建省廈門市新教育學(xué)校
來源｜中國(guó)教師報(bào)
福建省廈門市新教育學(xué)校以有書、有場(chǎng)景、有時(shí)、有伴、有導(dǎo)、有法、有展評(píng)的“七有”課程為骨架，以“六館三角”為血脈，構(gòu)建了時(shí)時(shí)、處處、人人可讀的完整教育生態(tài)圖書。學(xué)校打造了“館、角、廊、室”全覆蓋的泛在閱讀空間，并通過分級(jí)閱讀地圖、“七有”課程體系和多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將閱讀全面融入學(xué)校生活和學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度沉浸。
“把學(xué)校建在圖書館”在于重構(gòu)教育與文化浸潤(rùn)的共生關(guān)系圖書。在這所被書香浸潤(rùn)的校園里，閱讀早已超越了課程范疇。當(dāng)學(xué)生帶著“中國(guó)氣質(zhì)”與“全球視野”走向更廣闊的天地時(shí)，那些與書相伴的晨昏，終將在他們生命中長(zhǎng)成一片蓊郁的森林。
2025年6月11日第1030期10版
讓每一本書都成為階梯
——記福建省廈門市新教育學(xué)校
“把學(xué)校建在圖書館”閱讀生態(tài)建設(shè)
來源｜中國(guó)教師報(bào)
廈門新教育學(xué)校
當(dāng)學(xué)生帶著“中國(guó)氣質(zhì)”與“全球視野”走向更廣闊的天地時(shí)，那些與書相伴的晨昏，終將在他們生命中長(zhǎng)成一篇蓊郁的森林圖書。
展開全文
——摘自本文
按語(yǔ)
6月11日的《中國(guó)教師報(bào)》刊載了該報(bào)記者宋鴿和我?！盃I(yíng)造書香校園”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人趙興樂聯(lián)合采寫的文章圖書?！肮沧x、共寫、共同生活”，辦學(xué)四年來，我?！盃I(yíng)造書香校園”開始形成了自己的項(xiàng)目式、課程化、全域性等特點(diǎn)：
◆ 有一套對(duì)于閱讀深度認(rèn)同的價(jià)值體系
◆ 有一組可以“貼近兒童圖書，隨手取閱”的閱讀空間
◆ 有一份以“分級(jí)閱讀”為特色的白皮書《新閱讀行動(dòng)綱要》
◆ 有一門以《日有所誦》為載體的晨誦課程和午讀、暮省行動(dòng)
◆ 有一群為閱讀而生的“新領(lǐng)讀者”
◆ 有一項(xiàng)深度介入的“螢火蟲親子閱讀”行動(dòng)
◆ 有一個(gè)千組家庭參與的“新父母共讀營(yíng)”
◆ 有一場(chǎng)基于“元閱讀”的“新閱讀節(jié)”
◆ 有一種適合兒童心理的“閱讀評(píng)價(jià)”體系
四年前，廈門市新教育學(xué)校這里還是一片建筑工地，當(dāng)校長(zhǎng)王益民第一次站在這里時(shí)，眼前還只是鋼筋水泥墻面圖書?！耙屆恳幻鎵Χ紩?huì)說話，每一本書都成為階梯。”他在教職工大會(huì)上擲地有聲地說道。
如今，晨光穿過榕樹的枝葉，斑駁地灑在教學(xué)樓前的“晨誦臺(tái)”圖書。一群身著校服的三年級(jí)學(xué)生手捧《日有所誦》，稚嫩的朗誦聲隨風(fēng)飄向遠(yuǎn)方：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊……”中午，“新童圖書館”里，一年級(jí)的小雨正踮著腳尖，從“繪本閱讀館”的圓頂書架上抽出一本《猜猜我有多愛你》。傍晚，七年級(jí)學(xué)生子軒正伏案疾書，他的筆記本上密密麻麻地記錄著《水滸傳》的人物關(guān)系圖。
有書、有場(chǎng)景、有時(shí)、有伴、有導(dǎo)、有法、有展評(píng)的“七有”課程圖書，正在努力構(gòu)造“把學(xué)校建在圖書館”的閱讀生態(tài)……
△圖書館閱讀
從“一本書”到“一座書城”
“童年的閱讀為人的一生奠基，為人的精神打底色圖書。”走進(jìn)學(xué)?！罢n程空間”，朱永新老師這句話鐫刻在墻面，泛著溫潤(rùn)的光澤。
圖書館管理員王德群老師每天最幸福的時(shí)刻，是看著孩子們像尋寶一樣穿梭在“六館”（繪本閱讀館、兒童文學(xué)館、世界名著館、人文歷史館、科學(xué)技術(shù)館、教師閱讀館）之間圖書。低年級(jí)的“繪本閱讀館”被設(shè)計(jì)成童話城堡——圓形的書架像旋轉(zhuǎn)木馬，彩色的坐墊散落成花瓣；高年級(jí)的“世界名著館”則充滿學(xué)術(shù)氣息，木質(zhì)長(zhǎng)桌上永遠(yuǎn)攤開著一本《巴黎圣母院》，書頁(yè)間夾著學(xué)生寫的字條：“卡西莫多的鐘聲，是孤獨(dú)者的吶喊?！?/p>
△圖書共讀館
還有教室、樓道、架空層“三角”，你看，樓梯轉(zhuǎn)角處藏著一棵“閱讀樹屋”圖書。五年級(jí)的小凡同學(xué)常蜷縮在樹洞中，捧著一本《哈利波特》喃喃自語(yǔ)：“要是我也能收到貓頭鷹的信該多好！”而架空層的“科幻閱讀角”則是男生的秘密基地，墻壁上貼滿了《三體》粉絲手繪的“二向箔”示意圖，地上散落著用樂高拼成的“水滴”模型。
如果說“六館、三角”完成了書香的立體拼圖，接下來的分級(jí)閱讀，就開始為每個(gè)靈魂量體裁衣了圖書。
△新童圖書館
“一年級(jí)的孩子捧著《格林童話》咯咯直笑，九年級(jí)的學(xué)生卻對(duì)《百年孤獨(dú)》充滿思考——這樣的規(guī)律必須遵循圖書?！闭Z(yǔ)文教研組長(zhǎng)許育青老師的筆記本上寫滿了密密麻麻的批注。她與團(tuán)隊(duì)耗時(shí)3個(gè)月，將教育部推薦書目、國(guó)際大獎(jiǎng)作品、校本課程需求逐一比對(duì)，最終繪制出一張“分級(jí)閱讀地圖”。
一年級(jí)的書單宛如彩虹：繪本《蚯蚓的日記》教會(huì)孩子觀察生活，橋梁書《弗朗茲的故事》引導(dǎo)他們邁入文字世界圖書。而九年級(jí)的書架則像一座思想迷宮：《平凡的世界》與《人類簡(jiǎn)史》并排而立，《紅樓夢(mèng)》旁貼著學(xué)生自制的“金陵十二釵關(guān)系圖譜”?！耙郧拔矣X得名著都是老古董，”九年級(jí)的浩然同學(xué)坦言，“直到讀完《活著》，我才明白什么叫‘眼淚往心里流’?！?/p>
△班級(jí)閱讀角
把閱讀縫進(jìn)每一寸光陰
“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的圖書?！濒斞傅捏鹧员挥≡谌耸忠环莸摹堕喿x存折》的扉頁(yè)，而孩子們用行動(dòng)將它變成了現(xiàn)實(shí)。
每周一的校門口，晨誦成為校園最動(dòng)人的風(fēng)景圖書。輪到五年級(jí)3班展示，班主任林鳴特意選了泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》。孩子們身披金色晨曦，朗誦聲與海浪聲交織：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美……”一位送孫子上學(xué)的老奶奶駐足良久，悄悄抹了抹眼角：“我年輕時(shí)也愛讀這首詩(shī)。”
午間，一年級(jí)教室傳出陣陣歡笑圖書。語(yǔ)文教師張舒琪化身“故事大王”，用夸張的語(yǔ)調(diào)模仿《小豬唏哩呼嚕》：“哎喲喲，我的褲子被樹枝勾住啦！”孩子們笑得東倒西歪，后排的小雨突然舉手：“老師，唏哩呼嚕和我一樣怕打針！”這一刻，書本不再是平面的文字，而成了照見自我的鏡子。
△教師導(dǎo)讀
下午4點(diǎn)的“閱讀工坊”總是座無虛席圖書?？茖W(xué)教師帶著學(xué)生用紙板搭建《海底兩萬(wàn)里》中的“鸚鵡螺號(hào)”，美術(shù)社團(tuán)則把《一百條裙子》變成布藝展——碎花布拼成的長(zhǎng)裙掛在走廊，隨風(fēng)輕擺，仿佛下一秒就會(huì)走出個(gè)瑪?shù)侔?。最熱鬧的當(dāng)屬戲劇社，九年級(jí)學(xué)生將《雷雨》改編成現(xiàn)代版，周樸園成了互聯(lián)網(wǎng)公司CEO，繁漪的獨(dú)白變成了直播間的控訴?！霸瓉斫?jīng)典離我們這么近！”學(xué)生導(dǎo)演李萱在排練筆記里寫道。
夜幕降臨時(shí)，閱讀的火炬?zhèn)鬟f到了千家萬(wàn)戶圖書。四年級(jí)小杰同學(xué)的媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上紅了眼眶：“以前孩子抱著手機(jī)不撒手，現(xiàn)在每晚主動(dòng)讀《夏洛的網(wǎng)》，還問我‘友誼是不是像蜘蛛網(wǎng)一樣脆弱又堅(jiān)韌’?！?/p>
周末的“新童圖書館”更是一票難求——預(yù)約系統(tǒng)開放5分鐘，150個(gè)親子共讀席位便被搶空圖書。家長(zhǎng)們笑稱：“這比搶演唱會(huì)門票還刺激！”還有每周一次的“螢火蟲親子共讀交流會(huì)”，幾十組甚至上百組家庭或線下或線上交流著閱讀的故事。
△周末親子共讀
思想的交響樂章
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞圖書?！薄抖Y記·學(xué)記》的訓(xùn)誡，在班級(jí)圖書角的木牌上熠熠生輝。書香是一種氛圍，師生、書友、親子，總是在共讀中共生。
七年級(jí)語(yǔ)文教師李艷風(fēng)的《朝花夕拾》導(dǎo)賞課頗有特色圖書。某天她身著墨綠旗袍，手執(zhí)湘妃竹折扇走進(jìn)教室，從百草園的蟋蟀講到三味書屋的戒尺，最后拋出問題：“如果你是魯迅，會(huì)怎樣回憶自己的童年？”課后，學(xué)生自發(fā)組建了“魯迅研究小組”，甚至跑到檔案館查閱紹興地圖。“李老師讓我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典不是壓在玻璃板下的標(biāo)本，”學(xué)生小北在周記里寫道，“而是活著的、會(huì)呼吸的生命?！?/p>
△新領(lǐng)讀者2025-新青年領(lǐng)讀
六年級(jí)的“科幻迷”們定期在科技館角落聚會(huì)圖書。一次關(guān)于《三體》的討論中，眼鏡男孩王皓突然拍桌：“‘黑暗森林法則’太悲觀了！如果宇宙文明都充滿猜疑鏈，人類怎么可能走到今天？”激烈的辯論持續(xù)到夕陽(yáng)西下，最后大家達(dá)成共識(shí)：“正因如此，我們才更需要《小王子》里的玫瑰——信任是冒險(xiǎn)，但值得?！?/p>
△新領(lǐng)讀者2025-新兒童領(lǐng)讀
三年級(jí)學(xué)生萱萱和父親的“書信漂流”成了校園美談圖書。共讀《傅雷家書》后，父女倆約定用書信交流。萱萱在粉藍(lán)色信紙上寫道：“爸爸，你總說‘做人第一，鋼琴第二’，但上次我考砸了數(shù)學(xué)，你卻摔了琴譜……”父親的回信夾著一片銀杏葉：“寶貝，爸爸錯(cuò)了。傅雷說‘赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界’，但你的世界永遠(yuǎn)有爸爸的掌聲?！笨缭酱H的對(duì)話，總是令人感動(dòng)。
△新領(lǐng)讀者2025-新父母領(lǐng)讀
從“翻書”到“耕心”
“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思圖書?！敝祆涞慕陶d，是教師備課本上的燙金標(biāo)題。在碎片化閱讀、淺層次閱讀、娛樂化閱讀泛濫的時(shí)代，廈門市新教育學(xué)校用導(dǎo)賞課打開經(jīng)典的三重門，用跨界閱讀把文字照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
△教師指導(dǎo)讀書小組
在《水滸傳》導(dǎo)賞課上，教師許育青播放了一段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的電視劇片段圖書。正當(dāng)學(xué)生們?yōu)槲浯驁?chǎng)面喝彩時(shí)，她突然按下暫停鍵：“原著里為什么用‘油醬鋪’‘彩帛鋪’形容疼痛？文字和畫面哪個(gè)更有力量？”教室陷入沉思，后排的浩然同學(xué)猛地舉手：“文字讓我們?cè)谀X子里開了一家自己的油醬鋪！”
九年級(jí)的《紅樓夢(mèng)》專題研討則充滿學(xué)術(shù)氣息圖書。學(xué)生們分成“建筑組”“詩(shī)詞組”“服飾組”，用3D建模還原大觀園布局，用AI分析判詞中的命運(yùn)隱喻。當(dāng)“服飾組”展示出用VR技術(shù)重建的“鳧靨裘”時(shí)，歷史老師忍不住感嘆：“這哪是讀書？分明是在考古！”
生物課上，學(xué)生們捧著《昆蟲記》觀察校園里的螞蟻；美術(shù)課上，《清明上河圖》成了透視法的教案；甚至體育老師也加入陣營(yíng)——他帶著學(xué)生重走《徐霞客游記》中的古道，在鼓浪嶼的礁石上朗誦：“大丈夫當(dāng)朝碧海而暮蒼梧！”八年級(jí)學(xué)生小凡在日記里寫道：“原來每一門學(xué)科都是打開世界的鑰匙圖書?！?/p>
△學(xué)伴共讀
讓閱讀被看見
每年四月，基于“元閱讀”的“新閱讀節(jié)”的狂歡會(huì)席卷整個(gè)校園圖書。全員卷入，一屆一主題。分年級(jí)、分學(xué)段，有讀寫繪、原創(chuàng)詩(shī)歌、講故事、課本劇、演講、辯論賽、作家進(jìn)校園、圖書捐贈(zèng)，教師板塊還有“新領(lǐng)讀者”等活動(dòng)。晨誦臺(tái)上，一年級(jí)學(xué)生用黏土捏出《猜猜我有多愛你》的場(chǎng)景——兔媽媽的手臂長(zhǎng)得繞了展臺(tái)三圈；禮堂里，五年級(jí)自編的《西游記》課本劇讓觀眾笑中帶淚；豬八戒的釘耙是拖把改造的，白骨精的臺(tái)詞夾雜著閩南語(yǔ)；九年級(jí)的“整本書知識(shí)競(jìng)賽”堪比智力馬拉松，當(dāng)主持人問及《百年孤獨(dú)》中“奧雷里亞諾上校做的小金魚總數(shù)”時(shí)，觀眾慨嘆道：“這比記圓周率還難?！?/p>
△讀書分享會(huì)
每個(gè)學(xué)生都有一本《“新閱讀”銀行存折》圖書。七年級(jí)學(xué)生小安展示著她的“財(cái)富”：讀完《簡(jiǎn)愛》積攢10個(gè)幣，獲評(píng)“最佳讀后感”再加5個(gè)幣，她用這些“虛擬貨幣”兌換了精裝版《小王子》和校長(zhǎng)親筆簽名的書簽?！霸u(píng)價(jià)即閱讀”，學(xué)校不僅有《“新閱讀”銀行存折》作為過程性評(píng)價(jià)；還有以“閱讀之星”作為結(jié)果評(píng)價(jià)；以各項(xiàng)活動(dòng)的展評(píng)作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；以不同年級(jí)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)等等。
△“新閱讀”銀行存折：初中（左） 小學(xué)（右）
“把學(xué)校建在圖書館”在于重構(gòu)教育與文化浸潤(rùn)的共生關(guān)系圖書。這種理念突破傳統(tǒng)校園的空間區(qū)隔，通過知識(shí)載體的有機(jī)融合使閱讀從特定活動(dòng)升維為教育生態(tài)的基礎(chǔ)設(shè)施。在這所被書香浸潤(rùn)的校園里，閱讀早已超越了課程的范疇——它是清晨朗誦時(shí)的海風(fēng)，是午讀故事里的笑聲，是深夜書頁(yè)翻動(dòng)的輕響，更是靈魂與靈魂碰撞的火花。當(dāng)學(xué)生帶著“中國(guó)氣質(zhì)”與“全球視野”走向更廣闊的天地時(shí)，那些與書相伴的晨昏，終將在他們生命中長(zhǎng)成一篇蓊郁的森林。
【守望新教育】圖書，守望真善美！【置頂標(biāo)星】過一種幸福完整的教育生活！
分享美好圖書，致敬原創(chuàng)！【守望新教育】，守望真善美！相約真善美，【守望新教育】！
《麥田里的守望者》有一個(gè)詞語(yǔ)，守望圖書。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”?！悥|強(qiáng)
茍日新，日日新，又日新圖書。日新之謂盛德。惟進(jìn)取也故日新。道在日新。德貴日新。常新，自新，全新。日新無已，望如朝曙?！招录?/p>
相信種子，相信歲月圖書。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開?！悥|強(qiáng)
【守望新教育】，守望真善美！ 幫助師生 過一種幸福完整的教育生活圖書?！臼赝陆逃浚厚雎牬髱煹慕逃腔?，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力同道的教育夢(mèng)想?！臼赝陆逃浚撼嗜酥?，成人之美。
新教育實(shí)驗(yàn)， 是一個(gè)以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以通過“營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)圖書。
新教育新在何處？ 對(duì)于我來說，當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起時(shí)候，它是新的；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時(shí)候，它是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的圖書。
