文|教而育之
9×7=教育？33+26=？
上面的兩道題教育，你會(huì)嗎？
對(duì)！你肯定會(huì)感到這些題太小兒科！就是對(duì)中國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)教育，這些題的答案張口就來(lái)！
但是你相信嗎？國(guó)外的很多大學(xué)生不會(huì)！如果不借助計(jì)算工具教育，國(guó)家的不少大學(xué)生也不會(huì)這樣的題！
是不是感到很震驚？別震驚，這是事實(shí)！不信的話，你去搜一下，類似的視頻并不少教育。
起初看到類似的視頻，感覺是有人在惡搞，但牢A回國(guó)后，他講述的經(jīng)歷，讓我重新認(rèn)識(shí)了所謂的“快樂(lè)教育”很可能是個(gè)陰謀教育。這些年，我們很可能被蒙騙了！
所謂的“快樂(lè)教育”很可能是個(gè)陰謀！
當(dāng)一道 9×7=？、33+26=？類似的基礎(chǔ)算術(shù)題擺在面前，中國(guó)小學(xué)生能脫口而出，不少國(guó)外大學(xué)生卻需要借助計(jì)算工具才能得出答案時(shí)，我們不得不對(duì)當(dāng)下被熱捧的 “快樂(lè)教育” 產(chǎn)生深刻質(zhì)疑教育。
被那些教育專家奉為圭臬的西方 “快樂(lè)教育”教育，很可能是一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的陰謀！
“快樂(lè)教育” 的鼓吹者們，總將讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)掛在嘴邊，批判傳統(tǒng)教育壓抑天性、過(guò)于嚴(yán)苛教育。他們描繪的藍(lán)圖美好而誘人，孩子不必面對(duì)書山題海，不必承受考試壓力，只需在自由寬松的環(huán)境中釋放個(gè)性、探索興趣。
這些年，因?yàn)閷＜业墓拇?，“快?lè)教育”相當(dāng)有市場(chǎng)，甚至被不少家長(zhǎng)奉為教育孩子的準(zhǔn)則教育。
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牢A回國(guó)后，從他的親身經(jīng)歷中，我們知道了，大漂亮國(guó)的 “快樂(lè)教育”是給窮人的擺爛教育，精英私校才是真卷教育。公立學(xué)校推行“3 點(diǎn)放學(xué)、無(wú)作業(yè)、寬松評(píng)價(jià)”，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，簡(jiǎn)單算術(shù)都不會(huì)做。而私立名校日程排滿，學(xué)術(shù)、馬術(shù)、科研項(xiàng)目，學(xué)生睡眠不足 6 小時(shí)，與“快樂(lè)”無(wú)關(guān)。
更根據(jù)自己法醫(yī)助理視角的案例實(shí)證，大漂亮國(guó)公立教育出來(lái)的孩子，因缺乏知識(shí)與自律，陷入Du品、輟學(xué)、貧困循環(huán)，甚至淪為 “人間耗材”，最后不得不被斬殺教育。
在大漂亮國(guó)，底層家庭孩子接受 “快樂(lè)教育”，實(shí)則是被剝奪跨越階層的機(jī)會(huì)教育。
有這樣一個(gè)事實(shí)，在大漂亮國(guó)的大學(xué)里，富豪的孩子根本不可能和平民的孩子同住一個(gè)宿舍教育。但是在中國(guó)，卻完全可以，只要通過(guò)一次高考，兩個(gè)不同階層的孩子完全有可能住在同一個(gè)宿舍。
大漂亮國(guó)富裕家庭的孩子從未沉溺于所謂的 “快樂(lè)教育”，他們?cè)诎嘿F的私立學(xué)校里接受高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，為未來(lái)的精英之路鋪路教育。而平民家庭的孩子只能在 “快樂(lè)教育” 的幌子下，享受著松散的教學(xué)、有限的資源，最終淪為社會(huì)分層的犧牲品。
“快樂(lè)教育” 從來(lái)不是什么普世的教育真理，而是階層固化的工具，是強(qiáng)者對(duì)弱者的溫柔陷阱教育。
堅(jiān)持傳統(tǒng)教育的內(nèi)核才是根本教育！
再給大家說(shuō)個(gè)事實(shí)！西方國(guó)家比較?！恋膶W(xué)校大多數(shù)是私立學(xué)校，不管是中小學(xué)，還是大學(xué)教育。
哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、白金漢大學(xué) 、早稻田大學(xué)……這些大學(xué)都是私立大學(xué)教育。
反觀國(guó)內(nèi)教育，比較厲害的都是公立大學(xué)！
你知道國(guó)家近些年為什么限制民辦中小學(xué)的發(fā)展嗎教育？為什么把民辦中小學(xué)的招生比例限制在5%以內(nèi)？
答案是：我國(guó)的中小學(xué)教育具有普惠性和強(qiáng)制性，而民辦中小學(xué)的野蠻發(fā)展，破壞了中小學(xué)校的教育生態(tài)，看上去極度相似西方國(guó)家的民辦學(xué)校實(shí)施“精英教育”，公辦學(xué)校實(shí)施“平民教育”教育。長(zhǎng)期以往，不利于底層窮苦家庭的孩子的成長(zhǎng)。
“快樂(lè)教育”很可能就是個(gè)陰謀，當(dāng)我們被“快樂(lè)教育”的噱頭迷惑，放棄了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，忽視了基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，最終只會(huì)讓孩子在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中舉步維艱教育?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，沒有扎實(shí)的知識(shí)積累，再美好的 “快樂(lè)” 也只是空中樓閣。
反觀中國(guó)傳統(tǒng)教育，那些被 “快樂(lè)教育” 支持者詬病的內(nèi)核，恰恰是歷經(jīng)千年檢驗(yàn)的教育智慧教育。
“立德樹人”將品德教育置于首位，強(qiáng)調(diào)先成人后成才，教會(huì)孩子明辨是非、堅(jiān)守底線，這正是當(dāng)下功利化教育所缺失的靈魂教育。“因材施教”強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)體差異，不搞一刀切的培養(yǎng)模式，正如孔子對(duì)待子路的勇猛與冉有謙抑，給出不同的引導(dǎo)方案，這與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的個(gè)性化發(fā)展不謀而合。“有教無(wú)類”打破了階層的壁壘，讓每個(gè)孩子都擁有平等的受教育權(quán)，這是教育公平最樸素的表達(dá)，也是社會(huì)活力的源泉。
就連傳統(tǒng)懲戒教育的打手心和打屁股都是符合中醫(yī)理論，不信和話，大家可以查一下教育。這些傳統(tǒng)教育的內(nèi)核，不是壓抑天性的枷鎖，而是滋養(yǎng)孩子全面成長(zhǎng)的土壤，是讓教育回歸本質(zhì)的指南針。
別再對(duì)西方的 “快樂(lè)教育” 盲目追捧了，那很可能是個(gè)陰謀！
堅(jiān)守傳統(tǒng)教育的辟內(nèi)核，并非是要重回刻板嚴(yán)苛的教育模式，而是要在嚴(yán)格要求與個(gè)性發(fā)展之間找到平衡，在夯實(shí)基礎(chǔ)與探索興趣之間做好兼顧教育。我們要讓孩子在勤學(xué)苦練中練就扎實(shí)的本領(lǐng)，在品德涵養(yǎng)中樹立正確的三觀，在學(xué)思踐悟中培養(yǎng)獨(dú)立的思維，這才是真正為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，才是符合中國(guó)國(guó)情、適配社會(huì)發(fā)展的教育之道。
